環境科學學生創新培養
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1.1是學好環境科學這一綜合性學科的基礎作為一門新興的交叉學科，環境科學專業綜合了化學、微生物學、生態學等自然科學以及社會科學、技術科學的知識，不但要求學生掌握廣泛的理論基礎，還要有良好的實踐動手能力、創新能力。實踐才是環境科學專業的根本，因此，培養具有強烈創新意識和實踐能力的高素質環境科學專業人才尤為重要。
1.2是提升環境科學專業學生素養的必要途徑實踐創新培養包括課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業論文/實踐、創新性科研訓練等，是培養環境科學實踐創新型人才的重要組成部分，是培養高素質創新人才的重要基礎和必要途徑。目的是讓學生鞏固和運用所學知識，掌握環境科學的基本實驗技能，增強分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的素質[1]。實踐是加強環境科學專業學生創新能力培養的必要途徑。
1.3是增強學生科研能力和創新思維的有效辦法實踐創新能力不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。學生通過參加實踐、動手操作，親身體驗知識的產生過程，激發學生獨立思考、主動學習的興趣，提高了學生的實際運用能力和動手能力。通過參加實踐教學，學生可以科研領域發現有很多懸而未決的問題，吸引學生的好奇心和注意力。同時，促使大學生去思考、去分析、去解決問題，激發學生研究問題的興趣和創新的欲望和創新思維[2]。
1.4是培養綜合性人才的需要當今社會所關注的焦點也不僅僅再是畢業文憑，而是畢業生是否具備綜合性的素質與能力，具有較強實踐能力和良好的職業素質，具有較強和較廣的崗位適應能力，面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型環境科學專業人才[3]。而實踐創新能力不僅決定了一個人的實際操作能力，也決定了一個人是否具有豐富的想象力及可持續發展的潛力。根據環境科學學科的特點、發展趨勢，特別是社會對環境科學專業人才的需求，必須培養實踐創新能力強的高素質的環境科學專業人才。
2如何提高環境科學專業學生的實踐創新能力
2.1完善實踐教學，強化環境科學專業學生實踐能力培養環境科學專業實踐教學主要包括：實驗教學（課程實驗、自主設計實驗）、教學實習（課程實習、教學實習）、社會實踐、畢業論文/設計、學生研究計劃（SRP、參與教師科研等）。建立良好的實踐教學平臺，加大實驗儀器設備投入，并根據當今社會的需求，適當調整實踐教學內容，保證實踐教學的質量。通過實踐教學，使學生掌握環境科學實驗的基本知識和技能外，提高綜合素質，具備較強的創新能力及發現和解決問題的能力。
2.2建立和完善學生課外科技競賽平臺，充分調動師生的積極性和創造性建立和完善學生課外科技競賽平臺，加強和完善科技創新活動硬件的建設。為環境科學專業學生提供必要的支持，建立開放性實驗室，充分利用學校的實驗室現有教育教學資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。建立本科生導師制，安排專業老師指導學生的實踐創新活動進行指導。完善科技創新機制，加強保障制度建設。每年定期規劃大學生科技創新活動，保障環境科學專業學生創新能力培養，保證科技創新活動持續穩定地開展，使學生科技創新活動工作制度化、規范化。對于優秀的指導教師，在職稱評定、績效工資考核等方面都有所體現，學校相關部門根據實際情況給與專項支持，激勵教師參與指導學生科技創新活動，充分調動師生的積極性和創造性。
2.3加強校企合作，推動校外產學實踐教學產學合作是解決高校教育與社會需求脫節問題，縮小社會需求與人才培養之間的差距，增強大學生競爭力的有效措施，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業的雙贏的一種人才培養模式。建立長效的實踐教學基地等，確保環境科學專業的學生有長期穩定的實習、實踐基地。另外，應該充分利用企業獎學金獎勵實習實踐表現優秀的學生，鼓勵學生去實踐創新。
2.4加強師資隊伍建設，促進環境科學實踐教學發展提高環境科學實踐教學質量，教師是關鍵。同時，加強各類大學之間的經驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進環境科學本科專業的健康發展，使培養的環境科學類人才真正為中國的環保事業做出貢獻。實行引進高水平人才策略和有目標、有計劃地將環境科學專業教師送到國內外進修，建設一支以高水平創新能力和工程實踐能力強的環境科學學科隊伍。另外，通過教學內容研討、優秀教師教學觀摩、青年教師競賽等多種方式，積極推動教學改革，提高青年教師的教學水平；鼓勵青年教師參與工程實踐，提高青年教師的實踐教學能力。
