環境工程專業課程教學中的人文教育
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摘要：在環境專業科學知識傳授中融入環境科技倫理和環境道德教育，發揮專業老師在人文教育中的滲透作用，把課堂講解、實驗、創新實訓、課程設計、參觀實習等作為學生進行人文教育的陣地，使學生成為社會責任感強的高素質環境科技人才。
一、加強環境工程專業人文教育的必要性
第一，長期以來，我國工科專業的高等教育存在著重科學輕人文的教育傾向。大家普遍認為大學的主要任務就是傳授研究和創造科學技術知識，同時當今社會工程技術的研發與應用更能體現經濟效益。因此，在工科專業的課程設置、培養要求等方面比較淡漠人文類課程。環境工程作為工科專業中的一類，也難以形成人文教育的應有氛圍。第二，人文教育是一個系統教育過程，它應該體現教學的全課程與全過程育人。目前的課程設置雖然專門開設一些人文教育課程，供學生選修所用，但這些課程專業針對性不強，同時大班模式的教學方式，很難達到預期效果。第三，隨著經濟社會發展和人類生存環境的日益惡化，加強生態文明建設是我們當代人義不容辭的責任和義務，正確理解人類與環境的相互關系，培養環境保護責任感，實現人與自然的和諧共存和共同發展。而環境工程專業培養的高級專門技術人才，更應進行環境科學思維、可持續發展理念與人文精神的融合，做好民眾環境素養提升的領頭兵。
二、人文教育貫穿專業課程教學對老師的要求
大學生在校學習期間，主要的學習環節都是圍繞專業設置的，因而學生花在專業課上的時間和精力很多，因此，人文教育滲透在專業課教學中，功效往往是潛移默化的，它是實現科學教育與人文教育相結合的最佳途徑，能真正做到“教書”與“育人”的統一，但這對專業老師也提出了更高的要求。第一，教師要有愛崗敬業、立足社會現實的教育價值觀。教師應明白通過“教書”達到“育人”目的的偉大使命，并自覺在教學活動中予以踐行。在進行專業課教學中，把專業的科學教育看成是包含科學思維、科學精神和科學方法等人文因素在內的統一體，結合社會現實及國家政策、法律法規，深入了解現代大學生的特點，把課程知識點傳授與學生情感、心理和個性的需求結合起來，培養專業技術硬、人文素養高的環境技術人才。第二，教師要善于分解課程知識點，能進行科學理論與國家政策、國民素質、社會實際的有效融合，進行專業知識外延。面對資源趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，我們每一個人都必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念。因此，老師要注重營造良好的課堂氛圍，啟迪學生思想，樹立“環境保護、人人有責”的人文情懷，讓學生在平等、和諧、民主的氛圍中產生對環境工程的興趣和熱愛。鼓勵、肯定學生在專業學習中的積極表現；尊重學生興趣和個性特點，利用學校第二課堂，有針對性地設計參觀調研、專家講座、創新實驗等教學環節；重視教學情境，管理好課堂，把自己在實際工作、科學研究及理解知識的過程中所遇到的難點、思考和克服的過程及經驗樂于與學生分享。第三，教師要善于利用現代化教學手段，找到科學與人文有效融合的教學方式。環境工程主要解決人與環境的問題，含有豐富的人文內容和特質，但在專業教學中不能牽強附會或生硬穿插，避免說教或填鴨式教學。如介紹課程背景時，可以結合環境問題產生背景、環境保護發展歷程，使學生深刻理解環境保護的意義；如講解環境標準時，可以與社會生產緊密聯系，讓這些科學理論滲透愛國意識；如講解環境污染治理技術時，可以進行國內外技術對比，讓學生在樹立遠大的事業志向的同時，產生深深的家國情懷；在介紹學科技術進展時，可以介紹科學家的感人事跡，讓學生在學習科學知識的同時，形成良好的學風、道德與品格。第四，教師在專業教學中能言傳身教。專業教師對學生的影響不僅僅是知識方面，還有人格與素養的教育，教師的學識、教學態度、教學方法及為人會在學生心里留下深刻的印象。環境工程的專業教師都是碩士、博士畢業，因此老師不僅給學生能傳授環境科學的專業知識和前沿技術，而且能通過自己的言談舉止，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及語言表達能力、閱讀能力、分析和解決問題的能力、科技論文撰寫能力等的培養及創新精神產生較大的影響。
三、環境專業課程教學中人文教育的實施案例
環境工程專業課程涵蓋水、氣、固的污染控制工程技術、環境監測、環境管理、環境質量評價等內容，這些專業課程與社會發展、人們生活息息相關，對于美麗中國的建設藍圖起著重要作用。因此，在這些專業課程教學中落實人文教育意義重大。水污染控制工程是環境工程的專業課程之一，其主要任務在于全面系統地介紹各種水污染控制技術的基本原理，各處理單元的設計思路、設計過程和計算方法，同時培養學生從工程實際的觀點發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過該課程的學習，能為將來從事水污染控制工程的設計、運行、管理和科學研究工作打下堅實的基礎。在此課程教學中，可采用啟發式、討論式、辯論式、現場教學、實訓鍛煉等多種教學形式，樹立學生保護水資源的理念，并轉化為節水減排的自覺行動。知識點1：概述，可讓學生了解目前我國水污染的嚴峻形勢，理解生態文明建設的國家戰略，培養他們的家國情懷，樹立環境保護責任感。知識點2：水質標準及污水排放標準，可讓學生了解我國的水環境標準體系及與國外的差異，培養他們愛國情懷，樹立環保法律意識。知識點3：污水處理方法原理及設計計算，可讓學生了解目前國內的污水處理技術水平及與國外的差距，培養他們工程倫理意識，樹立為環境保護事業而奮斗的理想。知識點4：中水回用及安全性評價，可讓學生了解目前國內中水回用及其安全監管現狀，培養他們可持續發展的理念。知識點5：污泥處理處置，可讓學生了解目前國內污泥的處理處置現狀及與國外的差距，培養學生辯證看待事物的意識，及時跟蹤社會環保熱點，激發學生專業學習熱情。實踐環節1：水處理實驗，讓學生了解身邊的水環境質量，以主人翁的專業學習角色，激發學生專業學習興趣，培養他們團隊合作精神，樹立環境保護人人有責的意識。實踐環節2：課程設計及參觀調研，可讓學生了解目前我國污水處理廠的運行及管理現狀，激發他們探索人工智能時代污水廠設計的創新理念和創新思維，樹立終身學習意識。
四、小結
環境保護作為我國的基本國策，環境工程的專業教學承載著更多的人文精神。在專業科學知識傳授中融入科技倫理和科學道德教育，把課堂教學、實驗、實訓、課程設計、參觀實習等各個環節理論聯系實際，作為對學生進行人文教育的陣地，培養學生的社會責任感，使環境工程的學生不是單純的科技工作者，他們具有社會使命、精神追求、創新思維、文化修養，是高素質環境科技人才。
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作者：張雪英 單位：南京工業大學環境科學與工程學院
