高中語文課堂教學研究論文(5篇)
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摘要：本文以高中語文教學為例，簡要分析了幾種通過改變教學方法和教學模式來提高課堂教學有效性的策略。
關鍵詞：高中語文 教學方法 課堂 有效性 策略
新課程標準明確提出了課堂教學中對學生主動性和學生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學，就要從這兩個目標出發(fā)，改變教學方法和模式，促進學生學習興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
一、豐富課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣
教師可以采用故事教學法、多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法、小組合作學習教學法、探究教學法等高中語文課堂教學方法，豐富學生的課堂體驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《我有一個夢想》這篇文章時，教師可以采用創(chuàng)設情境教學法，再利用短片、語言創(chuàng)設出美國人民當時飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語調(diào)來引發(fā)學生的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個夢想”為主題，組織學生進行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，這對實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學具有重要意義。
二、閱讀寫作結(jié)合教學，加強寫作教學效果
寫作教學是高中需語文教學的重要組成部分，教師可以將寫作教學與閱讀教學結(jié)合，讓學生從閱讀中學習各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構的安排、特定對象的描法等，不僅能夠在現(xiàn)學現(xiàn)用的模仿中提高學生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學生的寫作素材。例如在學習《故都的秋》這篇文章時，教師可以讓學生模仿文章中回憶的描法，也可以讓學生學習其中描寫景色和情感表達的手法，提高學生作文的色彩飽滿度。
三、增加游戲教學成分，點燃學生學習激情
語文的學習是沉悶的，長時間的學習難免讓學生產(chǎn)生煩躁的心理，這時適當增加游戲教學，不僅能夠重新喚起學生的注意力，也能夠點燃學生的學習熱情，這對提高高中語文教學有效性具有重要意義。例如在學習《孔雀東南飛》這節(jié)課時時，教師在通篇的文言文學習中，可以加入“情景劇”，讓學生通過對課文的理解來編排相應的劇本在課堂上進行表演，點燃學生的學習激情。四、結(jié)語綜上所述，通過豐富課堂教學方法，能夠有效地讓學生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學習激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學生語文學習的綜合能力。這些措施對提高高中語文教學有效性是非常關鍵的。
參考文獻：
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作者：侯敬文 單位：吉林省實驗中學
第二篇：高中語文高效課堂淺析
語文作為母語，是一門最基礎的學科，學生們從踏入校園那天開始就開始接觸語文，到了高中階段語文更是成了一門重要的學科。如何在高中語文教學中將課堂高效化，是當前高中語文教師最為重視的問題。當前，信息化技術的普及為教育帶來了新的生命力，本文筆者就信息化環(huán)境下高中語文高效課堂的構建進行了闡述，以供同行探討。
一、信息化環(huán)境下高中語文教學現(xiàn)狀
可以說當前社會就是一個信息化的社會，信息技術在教育過程中也被廣泛運用。學生不單在學校接受教師運用信息化技術進行課堂教育，在生活中也隨處可見信息技術的運用，如家庭網(wǎng)絡、手機網(wǎng)絡等，這些信息化技術可以說是當前學生最常用、也是最喜歡的。就教師而言，一說到信息化，首先想到的必然是信息化教學。將信息技術與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，從而形成信息化教學，這種與時俱進的教學方式能有效提高學生的學習興趣，從而形成高效的課堂教學。在高中語文教學過程中的信息化教學不僅單指教學方法，而是體現(xiàn)在每次語文教學的環(huán)節(jié)之中，如語文的觀念及內(nèi)容、教學環(huán)境的創(chuàng)設、教學技術及學科評價等。總體來講，信息化教學以其資源豐富的特點，對教學環(huán)境的創(chuàng)設非常有利，且信息化教學手段是學生喜聞樂見的，能在課堂教育中在感官上提升學生的學習興趣，養(yǎng)成學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決的能力。計算機和互聯(lián)網(wǎng)有這極強的交互性，拓寬了學生的學習空間、增強了互動、促進了學生團隊合作意識的培養(yǎng)。由此可見，信息化環(huán)境下的教學有更強的優(yōu)勢。在高中階段，語文這門學科所蘊含的知識量是巨大的，且內(nèi)容為古詩文和現(xiàn)代文的結(jié)合，這很難讓所有學生都對其產(chǎn)生興趣。筆者試著將信息化技術引入到高中語文高效課堂創(chuàng)設中，讓合作學習在信息化環(huán)境下進行，取得了一定的成效。
二、信息化環(huán)境下高中語文高效課堂的構建
1.情境的創(chuàng)設
語文教學講究聽、說、讀、寫，因此信息化技術的應用就具有了相當?shù)膬?yōu)勢。筆者在課堂教學中利用信息技術進行了模擬情境來打造高效課堂，對加深學生的學習印象起到了良好的效果。如在進行古詩文教學時，通過動畫和圖片模擬課文場景進行教學。信息化技術的應用將作者所要表達的情景生動地展示給學生，不同內(nèi)容，不同場景都能得以展現(xiàn)，對教學效果的提升相當明顯。新課改提出學生才是學習的主體，筆者將信息技術引入高中語文教學，讓學生在信息化環(huán)境下進行合作探究學習、保證了情境設置的有效性，用充滿趣味的方式將學生學習積極性很好地調(diào)動起來。如在進行《春江花月夜》的教學時，筆者設計出動畫和音頻，完美展示了張若虛所要表達的情感。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學生自主學習
通常情況下，筆者對一些課本中較為簡單的內(nèi)容會安排學生進行自學，用此培養(yǎng)學生自主學習能力。一些較為復雜難懂的內(nèi)容，筆者會對學生進行有針對性的講解，這種教學方式為我班學生的合作探究式學習打下了良好的基礎。如在進行《錦瑟》這首詩的教學時，先讓學生自主認知課文、并在相互討論后得出各自結(jié)論，再讓學生一起利用互聯(lián)網(wǎng)信息獲取資料并進行綜合討論其表意的不同觀點，教師要做的就是在討論過程中進行引導、討論最后進行講解和點評，這類方式使學生的自主學習能力得到了有效提升。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)增設互動教學
自主合作教學的基礎要素是合作中的互動性，而合作互動學習就是從根本上提升教學質(zhì)量。所以在自主合作教學過程中，筆者較為注重對學生合作意識的培養(yǎng)及相關技能指導，并確保自己能全程參與到學生合作學習之中、對每個小組都能進行指點，在學生互動學習之后，組織學生開展學習成果展示，讓每組學生制定出相應的PPT，運用信息化技術來進行相互學習所得的交流，并讓每個學生都參與到這些成果的評比之中。
4.利用信息化環(huán)境鞏固學習所得
互聯(lián)網(wǎng)的應用是信息化環(huán)境最大的優(yōu)勢。筆者在教學過程中、充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡做題的教學方式，有效地幫助學生將所學知識進行了加深和細化，在學生網(wǎng)絡做題過程中，指導其及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題并要求學生自行解決，滿足了學生的成就感。同時，這類教學方式也讓筆者對教學效果有了明確的了解，在后續(xù)教學中做到了心中有數(shù)。在高中語文信息化課堂教學中，還充分利用了諸多智能化教學軟件，對學生進行有效的綜合測評，這使得一些不能夠完全理解所學知識，或不了解自身薄弱環(huán)節(jié)在哪的學生，能有效對自身所學進行評價，以便在發(fā)現(xiàn)問題之后、其能有針對性地進行重點學習。綜上所述，高中語文學科的難度重點就在其對文本的理解性之上。所以筆者將利息化環(huán)境有機融合至高中語文教學過程中，打造了高效的高中語文教學課堂，加強了自主合作學習教學方式的推廣力度，改善了高中語文教學枯燥的學習氛圍，幫助學生更好地掌握了語文這門學科的知識內(nèi)容。
作者：胡凌 單位：江蘇揚州市邗江區(qū)蔣王中學
第三篇：高中語文課堂教學診斷標準化策略探索
摘要：現(xiàn)如今，教育教學改革開展的如火如荼，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的新需求，不符合學生的學習訴求，與新課程標準不相適應。高中語文是所有學科的基礎，與其它科目也有十分密切的聯(lián)系，對教學環(huán)節(jié)進行有效的診斷，制定標準化的診斷策略，就成為了提高教學質(zhì)量、改善教學方法的有效必然之舉。從某種意義上而言，教學診斷貫穿于整個教學之中，通過實踐教學可以及時發(fā)現(xiàn)問題，找到有效的解決對策，并結(jié)合教學手段調(diào)動學生的學習熱情。高中語文是涵蓋知識面非常豐富的學科，對學生語言能力、實際應用能力都有很高的要求，為了健全學生的道德修養(yǎng)，樹立他們正確的世界觀，就必須堅持課堂教學診斷標準化策略，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。
關鍵詞：高中語文 課堂教學 診斷標準化 策略
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及文化傳播的加快，人們對高中教學的重視度不斷提高，語文教學作為必須科目之一，一直以來都是學生學習的重點。漢語是我國的母語，是人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕椒ǎZ文的教學不僅要讓學生掌握相關的知識點，還要樹立學生對語言價值的正確認識，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在日常生活中應用好語文科目。教學診斷是一種貫穿于高中語文教學始終的教學方法，教師可以根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的健康理論對教學工作進行完善，對教學中的各項要素做出判斷，并總結(jié)經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)課堂教學各要素的緊密結(jié)合，構建標準的診斷策略。但是目前高中語文教學診斷工作還存在很多不足，需要教師更新觀念，基于學生的實際出發(fā)，實現(xiàn)標準化診斷，完善高中語文生態(tài)建設。
一、目前高中語文教學診斷存在的主要問題
課堂教學是一個動態(tài)的過程，高中語文作為學生學習的必修課，教師必須時時關注教學活動，關心學生的學習水平和能力，為實現(xiàn)教學目標而努力。但是針對教學診斷的應用，高中語文目前的診斷還存在很多不足。
（一）教師的重視度不高
教學活動是一個復雜的工作，需要教師和學生雙方進行互動，堅持因人而異的教學模式，并構建教學的知識新體系。教學診斷作為伴隨教學課程而來的診斷工作，必須要及時開展，與教學相伴而行。然而由于傳統(tǒng)理念的束縛，現(xiàn)如今高中語文教學診斷工作還不夠高效，診斷工作經(jīng)常滯后，教師沒有足夠的時間對教學活動進行反思與分析，不能保證及時發(fā)現(xiàn)問題，不利于改進教學方法，阻礙了教學質(zhì)量的提高。
（二）教師對教學診斷標準化策略無法形成
診斷是有目標的診斷，是對教學活動進行的全方位、科學化的總結(jié)，診斷工作不是隨意而為的，要保證實現(xiàn)診斷的目標就必須要結(jié)合實際，制定標準化的診斷方式，及時發(fā)現(xiàn)語文教學中在理論上的不足，目前，很多高中語文教師即便認識到了診斷的作用，也由于缺乏標準化策略無法保證診斷科學性的凸顯，影響了最終的診斷效果。
二、高中語文課堂教學診斷標準化項目內(nèi)容
（一）教學診斷教師活力要素
針對高中語文教學生態(tài)化系統(tǒng)，教師要通過診斷了教師是否對學生的學習起到了應有的意義，教師主導作用的發(fā)揮才是實現(xiàn)診斷教學的基礎，是滿足活力教學的關鍵。教師要成為教學的主導者，在診斷中遵循新課程標準的要求，保證教學內(nèi)容的豐富性和科學性。
（二）教學診斷學生活力要素
課堂是教師與學生的互動場所，光有一部分根本無法完成教學，一切為了學生才是教學的宗旨和意義。診斷高中語文教學策略的標準化模式，就是要實現(xiàn)活力課堂的構建，通過診斷養(yǎng)成學生的語文思維，樹立他們正確的價值觀，增強語文學習的求知欲，對待學習有一個積極的態(tài)度，并明確教學的目標。
（三）教學診斷師生結(jié)構要素
課堂生態(tài)系統(tǒng)組織結(jié)構是指課堂生態(tài)系統(tǒng)中生物和非生物的組成部分在時間、空間和功能上的分化與配置而形成的各種有序系統(tǒng)。由于作為非生物環(huán)境的教室無法產(chǎn)生能量，高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)組織結(jié)構主要是指課堂生態(tài)系統(tǒng)中師生之間、生生之間的相互作用、相互聯(lián)系的方式。因此，診斷的主要項目還包括師生之間的融洽程度，教學診斷要保證師生之間可以實現(xiàn)良性互動，轉(zhuǎn)變教學理念，端正學習態(tài)度，并完善教學多樣性，營造良好的教學環(huán)境。
三、高中語文課堂教學診斷標準化策略
（一）堅持客觀公正的進行診斷
診斷者要尊重授課教師，在沒有經(jīng)過全面的了解前不能不負責任的貿(mào)然進行評論和批評。診斷者在進行聽課前和聽課后要全面了解執(zhí)教老師的教學內(nèi)容、教學方案的設計、教學目的以及過程中滲透的教學理念。基于實際情況制定有價值和有意義的診斷與評價，保證高質(zhì)量教學。
（二）教學診斷要突出激勵性作用
所謂的激勵性診斷就是要確保診斷教學可以調(diào)動學生對語文學習的興趣，對于剛上崗的年輕教師，要多給予鼓勵和支持，對他們的工作抱有期待，并引導他們學會變通，靈活的開展診斷教學，解決教學問題。
（三）要做到因人、因場合而異
診斷依據(jù)的標準要根據(jù)不同的教師、不同的場合而作出相應的調(diào)整。如果是一些隨堂課和農(nóng)村語文教師的課，診斷要相對降低要求。對于一些省級、市級層次的示范課、展示課等，診斷所依據(jù)的標準相對較高一些，對具體問題的分析要透徹、公開。另外，如果聽課、講評場面大、聽課教師比較權威時，診斷者要預先跟授課教師打招呼，讓其提前做好思想準備，提問題時要委婉，多提一些探討性的問題，使執(zhí)教教師站在更高的角度要求自己，并不斷超越自我、提升自我。
結(jié)束語
總而言之，高中語文教學作為教學的主要內(nèi)容，是學生學習的必修課，與漢語語言的運用具有十分緊密的關系。隨著新課程改革的深入推進，高中語文教學必須做好診斷性教學，制定標準化策略。也就是說，教學診斷要明確診斷內(nèi)容，堅持客觀公正的診斷策略，突出它的激勵作用，并保證因人而異、因場合而異，切實提高診斷的有效性。
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作者：王存良 單位：寧夏回族自治區(qū)隆德縣中學
第四篇：高中語文課堂教學高效性研究
【摘要】如何有效的發(fā)揮經(jīng)典美文的魅力，讓學生從美文中感受文學氣息，增加對生活及人生的領悟，提高審美與鑒賞能力，成為語文教師在教學時時常思考的問題，本文將就此進行探析，研究如何利用經(jīng)典美文提高課堂教學的高效性。文章立足于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“發(fā)揮經(jīng)典美文魅力,提高高中語文課堂教學高效性的幾點策略”。
【關鍵詞】經(jīng)典美文 魅力 高中語文 課堂教學 高效性 教學 策略
在高中語文的課堂教學中，經(jīng)典美文的閱讀是不可或缺的教學內(nèi)容之一，課文中的經(jīng)典美文都是符合高中生閱讀需要的、能夠提升學生語文素養(yǎng)的文學精華。
一、閱讀經(jīng)典美文，奠定學生語言基礎
在傳統(tǒng)教學中，教師們在進行課文教學時都過于關注對文章的分析，進行逐字逐句地解析，分層分段的總結(jié)思想，反而沒有讓學生真正的閱讀文章，這就會忽略對文章本身的欣賞與感悟，讓美文閱讀失去了魅力。學生在這樣的教學方式下，也不會主動的去用心領悟美文所表達的思想，語句中巧妙地情感表達等，而是固化了思維模式，習慣于關注教師強調(diào)的閱讀技巧，這就導致學生的語文素養(yǎng)并沒有得到提高，反而在大量的練習下日漸僵化。閱讀經(jīng)典美文，不僅要從寫作手法等方面進行分析，更重要的是從文字中架起與作者之間溝通的橋梁，領悟作者在一行一句中流露出的絲絲情感，這不僅可以讓學生感受美文的魅力所在，更能在潛移默化中提升學生的文學素養(yǎng)，對文字的感知力大大提升，并在今后的閱讀與寫作中更關注對情感的準確表達，而不是對技巧的過多使用。例如在《荷塘月色》一文中，教師在教學前不妨給予學生充足的時間進行閱讀，經(jīng)過一遍甚至多遍閱讀后，讓學生來談一談對這篇散文的感受，可以說文章中的整體情感基調(diào)，也可以單從自己認為很優(yōu)美的語句來體會作者當時的心情是快樂的還是悲傷的等等。散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，但是學生并不了解散文中作者所處的時代背景以及作者本身的人生經(jīng)歷，單從散文的語句很難直接準確的感受到這種心情。這時教師不應直接向?qū)W生說出散文的分析，而應以引導的方式讓學生在了解文章背景后，再進行重點段落的閱讀，領悟作者的情感。在這樣的閱讀教學中，學生自己體會作者情感，比直接接受教師灌輸?shù)拇鸢竵碚f更能提升閱讀素養(yǎng)，從文字中學習到更多優(yōu)美的表達與對感情的把握，從而奠定良好的語文基礎，學會從閱讀中收獲更多文學財富。
二、讀背結(jié)合，提高其閱讀經(jīng)典美文的水平和素養(yǎng)
經(jīng)典美文的讀既要側(cè)重讀準字音、讀通句子，理解詞語、掌握語氣、句讀、停頓，又要注重發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、字斟句酌、深入研究。盡量讓學生做到美讀與品讀相結(jié)合，既讀出情感、讀出節(jié)奏，又能品味語言的意境美和音韻美。讓文學作品中傳誦百世的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田，達到潛移默化的效果。在讓學生進行背誦時，不僅僅是把文章背誦下來，更要在背誦中代入對情感的感悟，讓學生在重復的閱讀與背誦中感受文學的魅力。這時就需要由教師引導學生如何朗誦與背誦，幫助學生正確的把握閱讀時的情感，例如在柳永的《雨霖鈴》中，這首詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，教師在閱讀時，應按照詞的詞譜格律對照為學生朗誦，讓學生在朗誦中增加對詞的閱讀體驗，強化情感表達。背誦最有價值的經(jīng)典，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從而潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價值將隨伴其人生經(jīng)驗的成長而吐露芬芳，能扶持學生克服人生的逆境難題。長期的誦讀薰習，還可以提高閱讀美文與古文的能力，在文化的智慧寶藏中暢游，也能陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。
三、引導學生進行有效的課外閱讀
美文的閱讀與學習不能僅限于課堂教學，而應以課堂為學習平臺，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，這樣才能讓課堂教學更高效。有效的課外閱讀可以幫助學生從閱讀中提升文學素養(yǎng)，不斷的在美文中吸收文學精華。因此，教師應指導學生如何選擇好的材料和文章閱讀，從文體上說可以選擇散文、小說等閱讀，在對不同文章的涉獵中了解不同文體的寫作特點，還可以選擇優(yōu)秀的作者進行選讀，例如，著名的文學家魯迅、朱自清等，教師還要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動去閱讀，學生們不愛閱讀，從根本上說是對閱讀缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給學生們建立一個有趣的閱讀表象，讓學生產(chǎn)生對閱讀的一種向往。教師可以適當安排一定的時間，引讀一些中外名著、有趣的小品文、優(yōu)秀作文等，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而帶動學生進行課外閱讀。例如在學習了《林黛玉進賈府》以后，學生對《紅樓夢》有了一定的了解，教師可以選擇一些經(jīng)典的選段推薦學生閱讀，比如第八回《賈寶玉奇緣識金鎖薛寶釵巧合認通靈》描述了賈寶玉的通靈寶玉與薛寶釵的金鎖之間“金玉良緣”的故事，閱讀《紅樓夢》，可以體會曹雪芹對文中人物細致的情感描寫，也能讓學生增加對古文的閱讀經(jīng)驗。在大量的課外閱讀后，學生在進行課文學習時也會更容易的抓住文章主線，不用過多的技巧就能準確把握文章思想。總之，經(jīng)典美文可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣。教師應有效利用美文閱讀，將語文學習變得有趣且具有文學氣息，讓學生從閱讀中不僅學會閱讀，更能提升語言表達能力和寫作能力，從而全面的提升語文學習素養(yǎng)，讓語文課堂教學變得更加高效、精彩。
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作者:卞娟 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第五篇：流行文化融入高中語文課堂教學的策略
摘要：流行文化是對某個時期內(nèi)具有流行特質(zhì)的特定文化的整體概況，是當今高中校園文化的重要部分。將流行文化引入高中語文課堂，不僅能夠迎合學生的審美需求，還能豐富教學資源，提高語文課堂的生動、活躍性。從流行文化類型的角度，對影視作品、流行音樂和網(wǎng)絡語言進入高中語文課堂的具體教學策略進行了重點分析。
關鍵詞：流行文化；網(wǎng)絡語言；高中語文
高中語文教學由于長期受到應試教育思想的影響，呈現(xiàn)出教學課堂氣氛沉悶、學生普遍缺乏生機與活力的現(xiàn)狀。為了改變這一現(xiàn)象，教師應該從當前學生的喜好出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活，開展學生真正感興趣的語文教學。以流行文化為例，其通俗易懂和接地氣的特征就十分符合高中生的審美追求，部分學生甚至還將它視為時尚風向標。而流行文化本身也具有極強的藝術魅力，其多元化的審美元素和大眾文學一脈相承。因此，將流行文化引入高中語文課堂，是增強課堂活力的重要渠道。
一、影視作品+經(jīng)典名著，直觀展現(xiàn)文學作品的畫面美
影視作品憑借其精心構架的故事、色彩豐富的畫面和旋律優(yōu)美的背景音樂，賦予了文本材料更多的生動形象性，同時也備受各年齡階層觀眾的追捧。將影視作品與經(jīng)典名著結(jié)合起來教學，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還能使原本“躺”在課本中的文學作品“立”起來，顯得更為直觀形象。由于當今時代生活條件的改善，許多高中學生對年代已久的文學作品的寫作背景缺乏了解，尤其是一些描寫底層民眾苦難的作品，在教學中常常難以喚起學生的同情心。這時，教師不妨利用網(wǎng)絡資料，找出相關的影視片段，讓學生結(jié)合經(jīng)典名著的文本和影視資料進行對比學習，以加深學生的理解。例如，在學習魯迅先生的《祝福》時，很多學生對于祥林嫂的悲劇人生經(jīng)歷缺乏理解，甚至覺得祥林嫂一遍遍向別人講述“阿毛”被狼吃了的故事這種行為十分可笑，而無法體會到作者表露出來的同情與悲嘆。因此，教師可以在學習這篇小說時，選取祥林嫂嫁人、遭遇丈夫兒子去世、再輾轉(zhuǎn)回到魯四老爺家做女工的片段，播放給學生觀看。讓學生仔細對比祥林嫂前后的精神狀態(tài)，以及演員在表情神態(tài)方面對祥林嫂的形象刻畫。讓學生置身于田園牧歌的生活情境和自然風光中，在感受自然之美的同時，為閱讀課文、領悟文章意蘊美和人文美奠定基礎。
二、流行音樂+古典詩詞，細心品味漢語語言的韻律美
流行音樂是音樂性、情感性與藝術性相互融合的視聽藝術形式。一方面，它憑借優(yōu)美的旋律和動人的歌詞深受學生喜愛；另一方面，又因為唱流行音樂的藝人大多屬于當前最受歡迎的娛樂明星，因而受到學生的追捧。雖然許多教師并不贊成學生在校期間聽流行音樂，甚至覺得部分流行音樂的內(nèi)容過于低俗、口語話，但是不可否認的是，一些質(zhì)量較高的音樂作品依然有許多值得師生學習的地方。例如，在教學詩歌時，教師就可以借助部分改編自古典詩詞的流行歌曲，導入課程教學或者與學生進行互動。以人教版高中必修二的《詩經(jīng)•蒹葭》為例，為了提高學生對古典詩詞的審美趣味，教師可以選擇在課堂上播放鄧麗君演唱的《在水一方》。讓學生在欣賞優(yōu)美動聽的旋律的同時，細心品味古典詩詞的節(jié)奏感和韻律美。當然，在現(xiàn)代詩歌的學習過程中，也能穿插同名歌曲的欣賞。如，學習必修一的《再別康橋》時，教師就可以播放林宥嘉演唱的《再別康橋》。或者為了提高學生的詩歌寫作能力，讓學生以這首歌的旋律為藍本，進行自主填詞等。這樣既可以提高學生的欣賞水平，也能促進學生語言表達能力的提升。
三、網(wǎng)絡語言+修辭技巧，體驗漢語知識的藝術美
隨著當今時代的不斷發(fā)展，語言符號的更新?lián)Q代速度也逐漸加快，網(wǎng)絡語言的衍生就是一個典型的例子。它是在對現(xiàn)有語言的語音、語法和詞匯進行改造和創(chuàng)新的基礎上產(chǎn)生的，因而蘊含了大量豐富的漢語語言知識。利用好這一教學資源，不但可以幫助學生理解漢字的起源和發(fā)展知識，還能通過分析網(wǎng)絡語言中的修辭手法，幫助學生掌握語法修辭知識的具體應用，從而改變語法知識在學生心目中枯燥、深奧的形象。例如，網(wǎng)絡語言中比擬手法的運用十分普遍，它常常結(jié)合某種人物的言行特征或外形特征，借助某種動物來比作人。如，“菜鳥”“大蝦”“網(wǎng)蟲”等，而且這些詞語都有一個共同特征就是簡單易懂，把原本需要一句話解釋的內(nèi)容壓縮成了兩個字，卻依然涵蓋了語言知識中常見的修辭手法。因此，為了提高學生對修辭手法的掌握程度，教師可以選取幾個運用了比擬和比喻手法的網(wǎng)絡詞匯，讓學生在日常理解的基礎上對這些詞進行擴寫和再創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力，鍛煉書面表達技能。總之，在流行文化占據(jù)主流市場的時代背景下，高中語文教學課堂也應該與時俱進、不斷創(chuàng)新教學手段和教學內(nèi)容。通過將語文教學知識與流行文化相結(jié)合的方式，提高學生的學習興趣，同時也引導學生思考生活中的語言藝術。
參考文獻：
［1］曹明海，史巖.語文教育與文化精神的建構［J］.山東師范大學學報：人文社會科學版，2003（6）.
［2］馬燕.流行文化與高中語文教學［J］.文學教育（上），2012（10）.
作者：胡榮仁 單位：福建省廈門雙十中學
