高中物理課堂教學問題情境設置應用
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［摘要］隨著新課改的推進，高中物理教學迎來了全新的教學要求和目標。如何激發學生的自主學習興趣和探究意識已經成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師必須采取行之有效的教學方法，將學習的主動權交到學生手中，促使學生能夠在教師的引導下進行自主學習，以便更好地滿足學生全面發展的實際需要。而問題情境法恰好能夠滿足這一教學需求，廣大教師只有將其與高中物理教學相結合，才能獲得事半功倍的教學效果，從而為實現學生的自主性發展奠定良好的基礎。
［關鍵詞］問題情境設置；高中物理；應用策略
高中物理具有一定的抽象性和探究性，而傳統的教學模式更加注重理論的灌輸，很難使學生深刻地理解所學知識。在新課改的要求下，廣大教師必須要采用創新的教學方式，以便滿足實際教學需要。為此，物理教師必須將問題情境法引入物理教學中，促使學生在解決問題的過程中不斷強化自身的物理素養，爭取在深化學生對所學知識理解的同時，也能強化學生的物理綜合能力。本文闡述了問題情境設置在高中物理課堂教學中的應用策略，僅供大家參考。
在高中物理教學的過程中，經常會涉及一些抽象的物理定理和原理，若教師只是一味地進行理論講解，勢必難以獲得理想的教學效果。鑒于此，廣大教師必須加強物理教學與實際生活的密切聯系，充分挖掘與物理定理和原理相關的生活元素，促使學生在課堂學習中產生一種親近感，爭取在降低學生學習和理解難度的同時，也能加強物理教學與實際生活的密切聯系。與此同時，教師還應該融入一些趣味性元素，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生能夠改變對傳統物理教學的印象和態度，以便達到寓教于樂的目的。例如：在教學人教版高中物理教材“電磁感應現象”的相關知識時，針對“電磁感應在技術中的應用”這一部分內容，教師設置一些實際生活中的問題，比如“為什么變壓器能夠將電能和信號在電流之間切換？”“為什么電磁爐能夠加熱食物？”“為什么汽車的車速表能夠顯示汽車行進的速度？”等，通過這些豐富的生活化問題來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著好奇心開展學習活動，在降低學習難度的同時，也能發展學生的創造性思維。與此同時，為了讓學生能夠對所學知識進行驗證，教師可以引導學生利用生活化道具進行深入探究，比如變壓器模型、電磁爐等，促使學生在驗證的過程中鞏固所學知識，并在實際操作中獲得趣味性體驗。
二、發揮信息技術優勢，設置直觀性問題情境
信息技術具有強大的演示功能和轉化功能，能夠將抽象的物理知識轉化為生動的教學資源，在很大程度上突破了傳統課堂教學的局限性和枯燥性，有助于吸引學生的注意力。鑒于此，廣大物理教師必須充分發揮信息技術的作用與優勢，不斷提高情境設置的直觀性和生動性，爭取在滿足學生學習需要的同時，也能營造良好的教學氛圍，從而為強化學生的物理素養創造良好的條件。一方面，教師可以借助信息技術的轉化功能對物理知識進行加工，讓學生通過觀看圖片和視頻的方式理解物理規律；另一方面，教師可以利用信息技術延伸教學內容，以便豐富學生的學習體驗，從而為促進學生的全面發展奠定良好的基礎。例如：在教學人教版高中物理教材“萬有引力定律”的相關知識時，為了讓學生更好地理解所學內容，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于“萬有引力定律”的視頻資料，讓學生了解牛頓發現這一定律的思考過程，并向學生提出相應的有效問題，比如“行星在運轉的過程中為什么不會偏離太陽？”“通過行星運轉的規律你能發現什么？”等，以此為學生明確學習重點，促使學生在解決問題的過程中完成學習任務。再比如：在教學“交變電流的產生和描述”時，由于這部分內容較為抽象，如果教師僅憑一味的理論講解勢必難以取得良好的教學效果。為此，物理教師可以借助多媒體技術為學生播放一些相關視頻，讓學生了解其更多的應用方式，以此延伸教學內容，再配合相關的有效問題，勢必能夠獲得最佳的教學效果。
三、整合物理實驗內容，設置探究性問題情境
實驗教學在高中物理教學中占有很大的比重，在實驗教學中，學生的實踐能力和創新能力都會得到有效的鍛煉。因此，為了充分發揮問題情境的優勢和作用，物理教師必須將物理實驗內容進行整合，利用實驗教學設置探究性問題情境，從而發展學生的創造性思維。在此需要提醒廣大教師注意的是，實驗教學中問題情境的設置需要根據學生的實際情況而定，教師必須要結合學生的學習能力和智力水平設置有針對性的問題，以便更好地滿足學生個性化發展需要，從而提高物理教學的針對性和有效性。例如：在教學人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相關知識時，教師可以引導學生以實驗的方式開展學習活動，為學生提供白色紙屏、彩紙、玻璃杯、手電筒、水等實驗材料，然后設置多樣性的問題情境：利用這些材料你能設計出“光的反射”的實驗嗎？如果可以，你最多能夠設計出幾種方案？除了這些方案，你還能想到其他實驗方法嗎？通過這些實驗你獲得了什么結論？等，逐漸提高問題的難度，根據學習能力的不同，為學生設計有針對性的問題，只有設計出難易程度不同的有效問題，才能滿足不同層次學生的學習需要，從而使每個學生都能獲得成功的體驗，這對提高學生的學習質量和效率是十分重要的。
四、注重開展實踐活動，設置綜合性問題情境
要想獲得最佳的教學效果，廣大教師除了要注重理論指導以外，還需要加強對實踐教學的重視，通過開展豐富的實踐活動設置綜合性的問題情境，爭取在豐富學生學習體驗的同時，也能獲得理想的教學效果。鑒于此，廣大教師必須為學生設計多樣性的實踐活動和多元化的有效問題，讓學生在問題情境的指導下自主找到解決問題的答案，以便不斷提高學生的物理綜合能力，在達到學以致用目的的同時，也能拓展學生的思維深度和廣度，這對培養學生科學的物理思維是極為有利的。例如：在教學人教版高中物理教材“激光的應用”的相關知識時，教師可以帶領學生進行社會調查活動，針對激光在實際生活中的使用情況進行調查和分析，并為學生設置有針對性的問題情境：通過調查你發現了什么？針對調查結果你能設計出其他應用方案嗎？你能找出激光應用的利與弊嗎？等。這種教學模式不僅有助于豐富學生的學習體驗，而且還能促進學生綜合能力的顯著提升。
五、結語
綜上所述，在高中物理教學中設置有效的問題情境，既是提高教學質量的有效手段，又是培養學生物理核心素養的必要條件。這就要求廣大教師必須轉變傳統的教育理念和教學模式，充分發揮問題情境設置的有效價值，引導學生通過解決問題來掌握更多的物理知識，爭取在完成教學任務的同時，也能滿足學生個性化發展需要。因此，廣大教師必須加強物理教學與實際生活的聯系，充分發揮信息技術的優勢，整合物理實驗內容，開展豐富的實踐活動，將問題情境設置與各個教學環節相結合，根據不同的教學要素設置個性化的物理問題，不斷提高問題情境的趣味性和多樣性，以便更好地滿足學生學習的實際需要，從而為強化學生的物理核心素養提供可靠的保障，進一步提高物理教學的有效性。
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作者：任珍 單位：安徽省淮南第一中學