會計專業中高職教育論文

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一、會計專業中高職銜接存在的問題

同樣的內容中職階段學完后高職階段老師還在強調的現象，造成中職和高職教育資源與學生學習時間的浪費。高職院校的基礎課程通常是按照普通高中學生的標準開設的，中等職業的學生升入高職院校后，普遍對文化基礎課的學習感到非常困難，比如像大學英語、高等數學等基礎性課程。這與當前較多中等職業學校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關，映射出中職和高職課程體系構建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎課程缺乏應有效的銜接。中職學生報考高職后想要在專業技術能力和綜合素質等方面得到有效的提升，然而在現實情況中，高職院校專業技能實訓訓水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學生專業技能水平提升甚微，使中職學生失去提升的機會。

二、推進會計專業中高職教育銜接的對策

（一）促進中高職人才培養目標的銜接

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對中高職人才培養目標做出了清晰的界定：“中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。”由以上可以看出中職和高職教育的人才培養目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養目標的制定提供了重要基礎。中高職業院校要樹立統一的教育發展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內在聯系為準繩，以中等職業教育為基礎，以高等職業教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養目標。

（二）優化中高職課程體系

根據中高職培養目標要求，系統的設置課程體系，加強中高職院校有效的通，課程體系由淺入深：中職的課程應多注重基礎，強化應用，讓學生初步建立職業理念；高職的課程應多注重實踐，強調創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。根據中職學生文化水平普遍較低、動手能力普遍較高的實際情況，首先在中職學習的基礎上首先鞏固和強化對學生的技能訓練，同時增強學生的分析能力，在一定程度上避免中高職課程的重復設置，以提升學生的綜合職業素養；其次根據中職生升入高職院校后文化基礎課薄弱的條件下，在制定課程標準時需注意文化基礎課程中高職層次的有效銜接，以適應中職學生的特點。在課程的內容上，中職與高職院校應合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的課程標準和實施方案。中職階段應注重基礎素質的教育，高職階段應注重學生知識、專業技能和職業素養等全面培養，同時提高學生的可持續發展能力。當前，中高等職業院校對中高職教育銜接問題正在積極探索與實踐中，各院校根據本身的辦學特色與發展入手，不斷創新中職和高職教育銜接模式，加強中高職教的有效統銜接，以培養符合經濟社會需求的技術技能型人才。

作者：劉慶娜 石帆 單位：河北工業職業技術學院