工學結合實訓教學高職教育論文
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工學結合實訓教學的本質是校企合作，這一教學模式的開展主要有三種途徑，分別是學生進廠式、企業進校式以及校企合一式。校企合一是工學結合的最高階段，該階段的形成經過了主動外置、耦合互動以及合一共鳴三個時期。
1.主動外置
主動外置就是學校主動與企業合作，由校方派出代表，與當地正規企事業單位進行聯系，主動提出將教師、課堂以及學生外置到企業中，共同簽署人才培養協議，并建立工學結合實訓教學機制。
2.耦合互動
耦合互動開展，主要經過三個階段：
①學校與企業合作成立冠名學院，并在學校內組建以企業名稱冠名的學院，校企雙方可根據學校專業特長、企業主營業務，設置相關專業，并配備師資以及實訓設備，編寫相應教材，企業為學校提供實訓基地，并在招聘方面有限考慮合作學校的畢業生。
②學校與校企共同打造校內實訓基地，結合學校設置專業，配備相應的實訓基地，并建立企業實體服務中心，定期由企業優質人才帶領學生進行實訓學習。
③學校與企業共同編制人才教育與實訓計劃，企業專家以及學院教師共同商討，根據企業崗位特點，制定適宜的教學計劃。聘請企業專家任職學院專業管理委員會組織骨干，參與審定教學計劃。
3.合一共鳴
邀請企業技術人員走進學校，走入課堂，在校內開展授課活動，并對學生進行技能訓練。其次，由學校與企業聯手共建校外實訓教學基地，教學基地包括廠房與教室，專門用于完成實訓教學活動。同時，企業有義務接受學生見習、實訓、頂崗實習等，與學校共同培養訓練學生。另外，學校教師可前往企業，與一線工作人員共同實踐，增加自身實踐經歷，并參與企業的技術研發，為企業科研工作貢獻自己的一份力。最后，企業要向實訓學生支付相應的酬勞以及其他待遇，提高學生參與實訓的積極性。在企業有招聘需求時，有限考慮合作學校對口專業的畢業生。
二、實施“工學結合”實訓教學的主要問題與解決對策
1.主要問題
我國工學結合的教育模式的開展最早可追溯到之前的半工半讀，改革開放以來，我國借鑒國外合作教育相關經驗，在“八五”“九五”期間，在全國范圍內進行了試點，最終取得不錯反響。不過，不得不承認的是，在實施工學結合的教學工作期間，仍然存在許多問題有待解決，首先是有專家學者提出，工學結合教育模式更適合中等教育，高等教育所學知識較為高深，工學結合并不利于學生鉆研高深學問。另外，企業對這一類型的合作模式普遍興趣不高，學校處于弱勢地位，比較被動。同時，學生在參與實訓活動時，學習理論知識的時間勢必會減少，長此以往并不利于積累理論知識。
2.新時期“工學結合”教學模式的思路
作為高職院校，人才培養的側重點是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。傳統的教學過于側重對學生理論知識的教授，并不利于學生專業技能的培養。因此，高職院校有必要探索與教學、科研類院校不同的人才培養方式，打造獨具特色的工學結合實訓教學模式，實現校企雙贏局面，調動企業參與積極性。新時期，高職院校應將自身從傳統、封閉的高校教育情境中解脫出來，并通過教學、實訓與社會實際嵌入式結合的方式，更好地滿足社會與經濟的發展需求。在開展工學結合教學活動過程中，注意引導學生通過實踐，自主探索理論知識，在積累理論知識的同時，鍛煉自身專業節能，理論實踐兩不誤。
三、結束語
綜上所述，“工學結合”實訓教學模式的根本目標，是培養理論基礎扎實、專業技能熟練、綜合能力強、整體素質高，有創新能力、實踐能力，能夠滿足社會發展需求的優質人才。學校務必深入落實工學結合實訓教學工作，提高校企資源有效利用率，促使學生專業水平的不斷提升，為社會的穩定發展奠定良好基石。
作者：趙艷紅 單位：濰坊護理職業學院
