高職教育就業(yè)指導的問題與對策
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1.專業(yè)性不夠
不具備應有的專業(yè)性是當下職業(yè)教育大環(huán)境下就業(yè)指導過程中普遍存在的一個問題。原因在于，其一是由于師資力量不足導致。就業(yè)指導并不是一門單純的技術性課程，它綜合了教育學、心理學、社會學等多種多樣的知識和內容。只有將這些學科知識有效地綜合吸收，才有可能做好就業(yè)指導。但現(xiàn)實中，職業(yè)院校的教育學、心理學專業(yè)教師非常少，不足以擔此重任。其二，課程規(guī)劃落后。受師資所限，高職院校沒有相應的專業(yè)化教材，相關教學內容也非常欠缺，不完整。其三，教學環(huán)節(jié)異常薄弱。雖然就業(yè)指導課已被列為各個學校的必修課，但是總體上來講，大多數(shù)學校對這門課并沒予以足夠的重視，很多時候，該課程只是一個擺設，并沒有真正地開展起來。
2.缺乏必要的系統(tǒng)性
西方發(fā)達國家多年的研究和實踐表明，就業(yè)指導是一項非常系統(tǒng)的工程，它既有自身的體系和結構，又與被教育者的成長發(fā)展密切相關，緊密相連。從整體上看，我國職業(yè)教育中的就業(yè)指導環(huán)節(jié)還不具備應有的系統(tǒng)性，從組織架構到具體內容的確定，從指導者的人員選用到時間的安排，都缺乏一個系統(tǒng)的、科學的工作機制，各自為政、倉促應對是各就業(yè)指導活動主體呈現(xiàn)出的共性狀態(tài)。造成這一局面的原因之一是我國職業(yè)教育本身還缺乏整體性、系統(tǒng)性。當下，我們一直致力于建設國民教育體系以及終身教育的體系。在這樣的大背景下，必須能夠改變職業(yè)教育的混亂分散局面，力爭在一定時間內將職業(yè)教育活動系統(tǒng)化，不僅能夠滿足學生就業(yè)需求，還能督促他們在就業(yè)崗位上進一步學習和深造。
3.教學內容缺乏特色
目前，各中、高職院校紛紛引入相關教材，這是一大進步。但是，由于受到諸多因素的制約，符合規(guī)定、科學合理且又有特點的教材卻少之又少，基本都是《高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導》或《職業(yè)指導》等書，導致無論是教學內容還是教學形式，都缺乏一定的特色。同時，一些高職院校沒有結合自身實際，照搬普通高校的教材，甚至出現(xiàn)了一些明顯違背職業(yè)教育理念的教學內容，對學生的就業(yè)形成誤導。
二、解決目前就業(yè)指導問題的途徑
1.以就業(yè)為中心，建立科學合理的指導體系
就業(yè)是學生告別學校生活、真正步入社會的起點，也是學校教學的最終歸宿。就業(yè)情況的優(yōu)劣，在一定程度上直接反映學校教學質量的好壞。所以，高職院校必須為學生建立起一個與以往不同的、全新的就業(yè)指導體系，做好學生的就業(yè)指導工作。這個體系應積極融入專業(yè)范疇教育、思想品德教育以及自我管理等多個方面，并將教育的理念和思想落實到學生的日常活動之中，從而實現(xiàn)指導工作的全程化。
2.建立社會資源參與的就業(yè)指導體系
學生的就業(yè)指導工作絕對不能臨陣抱佛腳，即不能僅僅限于在畢業(yè)之前進行指導，而是要貫穿學校教育過程的始終，從學生入學開始，直到學生順利畢業(yè)。對不同年級的學生，可制訂出不同的指導計劃，在必要的情況下，還要對學生進行二次指導。同時，通過政府的引導規(guī)范競爭，引進社會資源，實現(xiàn)人力資源的合理流動。例如，引進社會專業(yè)機構介入就業(yè)指導工作，提高人力資源的利用率，從而提升就業(yè)指導的質量。
3.引入專業(yè)化的指導人才
就業(yè)指導工作需要一支專門的團隊來進行，所以，必須加強對指導人員的培訓，而這樣的培訓應當交由專業(yè)人員來完成。經(jīng)過培訓的就業(yè)指導人員無論擔任何職、在何崗位，都得向專業(yè)化過渡，并保持隊伍的穩(wěn)定性，同時，加強內、外部交流，對內共享經(jīng)驗和成果，對外汲取先進理念，了解用人單位的想法及用人特點。除此之外，還需要制定出嚴格細致的考核標準，將具體的就業(yè)落實率作為考核的具體標準，以此來獎優(yōu)懲差，力求提升整個就業(yè)指導隊伍的人員素質與專業(yè)水平。
作者：莫曉冬 陳紅 單位：南通工貿技師學院 南通職業(yè)大學
