高職教育的教學內涵及體系建設

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【摘要】本文首先就高職教育的教學內涵進行了深入分析，其后提出了一系列建設現代高職教育體系的策略和措施。

【關鍵詞】高職教育；教學內涵；體系；建設

一、高職教育的教學內涵分析

（一）構建系統科學的教學框架

隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校在進行教學的過程中對于知識的整合和內容的分析都逐漸呈現出系統化和科學化的趨勢，基于此，相關院校在搭建知識框架時應當遵循系統化的原則和宗旨，注重知識內容的整體性和全面性，幫助學生更好地理解并掌握相關知識和技能。隨著我國科學技術的進一步創新，網絡時代和互聯網時代已經到來，人們傳遞信息變得快捷高效，但同時，網絡中的碎片化信息越來越多，導致部分教師在進行教學資源和資料的整合分析時過于零散，并且咋教學中也實施了碎片化教學，沒有注重知識的系統性和連貫性，使得學生所接受到的知識也是分散的、片面的，學生無法在實踐過程中及時想到知識內容，導致教學效率和教學質量偏低。因此，為了充分體現出高職教育的作用和價值，提高教學質量和教學水平。在高職教育中應當注重知識的系統性，幫助學生從整體上把握知識和技能。

（二）明確學生的教學主體地位

受傳統教學模式的影響，大多數高職院校在進行教育的過程中都將學生看做被動的知識接受者，采用填鴨式的教學模式，但是隨著素質教育的提出和廣泛運用，學生額主體地位得到了顯著的提高。具體而言，大多數學生在進行理論和實踐知識的學習時都具備一套屬于自身發展的知識框架和體系結構，只需要將教學重難點和相關技能進行框架內容的填充，從而不斷豐富完善知識框架，提高學生的專業技能和綜合素養，從一定意義上來講，這些應當是學生主動積極完成的。但是在具體教學過程中，教師并沒有注重學生積極性的調動，在課堂教學中按照自身的教案和思路開展教學活動，針對問題沒有主動探究，積極探索。另外，傳統教學中對于學生創新意識和創新能力的培養并不到位，將學生的能力提升局限在一定的范圍內，無法促進學生全面發展。基于此，高職院校的相關專業教師應當明確學生的教學主體地位，創新教學模式和教學方法，對學生進行積極有效的引導和幫助，激發學生的主觀能動性，從而幫助學生養成自主學習的良好習慣，樹立學習信心。

二、建設現代高職教育體系的策略和措施

（一）對教學內容進行科學合理的規劃

在實踐教學過程中，教師應當立足于學生的基本特征，深入了解學生在現階段的心理狀態和學習特點，分析在教學過程中及其容易忽視的問題，針對問題制定明確、切實可行的教學規劃。受傳統教學模式的影響，高職院校在進行教學時通常才是滿堂灌的方式，沒有對學生的心理和能力進行把握，導致教學計劃難以有效開展。基于此，教師應當對教學內容進行科學合理的規劃，充分考慮到學生的個性化發展，明確教學目標和教學任務，注重對學生綜合素養和能力的培養提高。同時，根據教學內容的具體計劃，對課堂教學進行結構的優化改良，對教學課時進行合理分配，針對其中存在的問題，及時有效地進行處理，從而提高教學效率。

（二）樹立明確的教學目標

從一定意義上來講，在開展教學活動時，教師應當以教學大綱作為主要依據，在滿足高職院校質量教學標準的條件下深入了解學生的具體學習情況，分析學生的實際狀態，結合課程教學的主要內容，樹立明確的教學目標和教學任務。在對課程進行編排的過程中，不能隨意自由，要根據實際教學情況和學生的學習能力進行科學有效的設計，從而幫助學生搭建科學的學習框架，在對知識進行鞏固的同時學習并掌握新的內容。

（三）加強教學的綜合訓練

為了充分體現出高職教育的重要作用，提高教學效率和教學質量，幫助學生實現全面發展，教師應當加強教學的綜合訓練，尤其是對于知識在實踐生活中的具體作用情況。從一定意義上來講，當教師針對某一教學內容和知識點進行了講解以后，可以有針對性地開展強化訓練，從多個層次上了解學生對知識的理解和掌握情況，通過這樣的方式了解學生的學習能力。同時，學生也可以通過這樣的方式學以致用，面對生活實踐中發展的問題能夠正確對待，并且提出相應的對策。在這個過程中，教師應當對學生進行積極的引導，實時觀察學生對知識的反饋，如果發現某一個問題屬于共性問題，那么大多數學生對這個知識點都不太了解，教師就可以針對某一個知識點進行集中講解，從而幫助學生解決學習障礙。

（四）完善教學評價方式

根據實踐調查我們可以看出，當前的高職教育評價主要包括學生評價和教師評價兩個模塊。對于教師而言，對其的評價不能僅僅依靠教學進度，而要注重教學過程中模式和方法的創新運用，分析教師的職業道德素養及專業教學能力，考察教學的實效性，對教師進行全面系統的評價。對于學生而言，應當改變傳統的期末卷面考核占比，注重學生在日常學習中的綜合表現，分析學生學習能力及綜合能力的培養和提升，同時考察學生的學習態度，要從更深層面上對學生進行評價。

結束語

綜上所述，教師應當對教學內容進行科學合理的規劃，樹立明確的教學目標，加強教學的綜合訓練，完善教學評價方式。

參考文獻：

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作者：程婷 單位：重慶電訊職業學院