高職教育中電氣控制課程的教學現狀
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摘要：文章首先分析了高等教育中電氣控制實訓課程的教學現狀，然后提出了相關的課程教學改革思路，包括強化校企融合，培訓專業維修教師；提高教師專業素養，實現教師雙元化發展；以就業為導向安排實訓課程，完善課程考核標準。
電氣、工業機器人和機電等工科專業的畢業生，大部分就業崗位都與電氣設備有關，因此，電氣控制實訓課程的開設就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實訓課的教學，經過多年實踐已有了很大的發展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學現狀并深入研究課程改革有著重要的意義。
一、高職院校中電氣控制實訓課教學現狀
（一）實訓基地少，設備維修困難
近幾年，不少高職院校在電氣、機器人和機電等專業的招生人數不斷增加，但電氣實訓室仍是前幾年甚至好多年以前建設的，實訓基地數量和在校生人數比例失調，實訓基地數量明顯偏少，且受經費、審批等因素的制約，實訓設備的購買和更新也較為滯后。同時，電氣實訓室中的設備都是專業設備，須有380V電壓，設備的維修和保養工作具有很強的專業性，所以電氣設備過了保修期后，其維修就會比較困難，且設備的生產廠家很多為外地企業，造成使電氣設備的維修滯后，從而對實訓教學產生不利影響。
（二）師資力量較薄弱
目前大多數高職院校中，電氣控制實訓教師的數量明顯不足，一個實訓室基本只配備1名實訓教師，且需負責其他實訓課程的教學，甚至還兼任實訓室管理員。同時，大多數實訓教師的職業資格證書基本是到學校參加工作后考取的，并沒有行業的企業實踐工作經驗，講授的知識多以理論為主，這就使教師隊伍在數量和技能上存在一定問題。
（三）實訓內容與社會脫節，學生實操能力不足
多數高職院校電氣控制實訓室的設備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實訓設備也是教學設備，其主要器件和訓練項目仍然是幾年以前沿用下來的，與現在社會上企業使用的設備和技術已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實訓室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經停產，學生畢業以后基本不會使用該類型的PLC，這就導致學生的學習內容與社會脫節[1]。同時，高職院校采用的實訓考核方法一般是根據學生提交的實訓報告來評分，這就導致很多學生只注重文字性報告的撰寫，忽視實際操作，甚至平時不操作，最后把實訓報告上交即可，學生的實訓掌握情況令人擔憂。
二、電氣實訓課程教學的改進策略
（一）強化校企融合，培訓專業維修教師
高職院校要通過橫向聯系，與相關企業建立緊密合作關系，并簽訂合作協議，保證電氣、機電等專業學生的校內實訓和畢業頂崗實習順利開展。企業提供實訓場地，且企業中有經驗的人員參與專業人才培養方案的制定和課程體系的構建，提供實訓指導。同時，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關專業實訓課和理論課進行統籌安排，將實訓基地開放化，將理論課在實訓室中講授，實現理實一體化教學。另外，企業派相關專家來校通過開設講座、交流研討會等多樣化的形式對電氣相關專業的教師進行專項培訓，使教師對實訓設備的工作原理、內部結構和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實訓設備出現一般性問題時，相應教師即可進行維修，如此既保證了教學的正常開展，又節約了廠家的維修成本。
（二）提高教師專業素養，實現教師雙元化發展
高職院校可以通過建立高職教師到企業掛職實踐機制，派遣電氣控制實訓教師到企業的生產一線進行鍛煉，并對培訓過程和結果進行技能考核，從而不斷提高實訓教師的動手能力，以彌補其工作經驗不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時，高職院校通過建立兼職教師機制，聘請企業的專業工程師和管理人員擔任電氣控制實訓課的教師，這就將企業的實際工作經驗和先進技術帶入課堂，能培養出具有實踐動手能力，滿足社會實際需求的畢業生。
（三）以就業為導向安排實訓課程，完善課程考核標準
根據市場使用電氣設備的實際情況，對電氣控制實訓設備的核心部件進行必要的更換。并根據企業的意見，以就業為導向安排實訓課程；同時從細節上培養學生的職業素養，包括工具的清點、實訓室的衛生、桌椅的擺放等，讓學生在學校就培養出企業需要的技能和工作素養[2]。綜合評定學生實訓課的成績，將電氣控制實訓課成績分為平時成績和專業成績兩部分，根據操作動手能力、完成項目的程度和實訓報告的撰寫的比例來評定專業成績，根據平時的實訓態度、上課時的紀律和職業素養等評定平時成績，最后根據平時成績和專業成績評定學生最后的實訓成績。
三、結語
電氣控制實訓課程中對電氣、工業機器人等專業學生的能力培養十分重要，把學生培養成符合企業和市場需要的兼具技能和素養的人才，是高職院校實訓課的最終目的。
參考文獻：
[1]安紹強.高職院校實訓課程實施狀況研究[D].秦皇島：河北科技師范學院,2014.
[2]蔣賢海.高職院校實訓教學資源優化配置研究[J].科教導刊,2016(增刊5):29-30.
作者：陳茂林 黃達文 王寅晨 何成 單位：湖北交通職業技術學院 湖北省計量測試技術研究院
