高中地理課堂中德育滲透的路徑淺析

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地理是高中的一門重要課程。中國的教育正處于快速發展的階段，地理教師必須放棄傳統的教學方法。現如今高中生的壓力越來越大，地理知識也越來越復雜，因此，教師應根據課程要求，對學生進行全方位的思考和研究，以提高學生的學習興趣和學習能力。同時要潛移默化地滲透德育，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、通過構建生態地理課堂培養學生自主學習能力

作為高中地理教師，要努力營造和諧的生態教育局面，構建民主和諧的教學氛圍，使學生在良好的條件下自然成長和發展。所謂“生態化”地理課堂，就是從教師、學生等各方面，將生態原理和方法運用到高中地理教學和地理課堂氛圍的生態系統中，在充滿生機和色彩的課堂中學習，學生可以感受到接受知識不是被動的，而是通過參與學習來理解知識，讓每個學生同時獲得知識和自信心，讓更多的學生享受到成功的喜悅。在這種課堂中，每個學生都把自己的全部精力投入課堂中。在課堂上，教師要時刻注意，不要受傳統觀念的影響，要將學生放在課堂的主體位置，在課堂上與學生進行良好的互動，課堂不僅是師生提問的場所，更是師生討論的地方。教師不僅要摒棄傳統的學習模式，還要積極引導學生，讓他們逐步樹立獨立德育的理念，不斷調動學生的積極性、主動性和創造性，在課堂教學中充分體現學生的領導能力和獨立精神。在“生態”地理實踐中，加強對學生的德育。教師必須構建一個充滿生命氣息和人情味的課堂，充分利用優質教育資源和有效的教學情境，創造符合學生身心發展規律、認知現實和地理特點的課堂教學新模式。地理教師有義務積極引導學生，在遵守教育規律和原則的基礎上，利用“生態”課堂進行學習和研究。新課程改革明確指出，在地理教育過程中，教師要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，要著力提高學生的整體素質，在保護和改善生態環境的基礎上，促進人與自然和諧共處，促進社會科學和人的生態理念的有效發展。教師也要培養學生正確的辯證唯物主義世界觀。首先，教師要認識到地理與德育的重要關系，要用德育方法創新地理教學，理解地理學習過程中辯證唯物主義的內容。我們應該在愛國主義教育的過程中培養學生的愛國主義精神，宣傳祖國和家鄉文化，提高學生的認識能力和掌握歷史的能力，讓學生關心國家事務和地理、政治等，培養學生的正能量和學習熱情。

二、利用情境教育，將德育逐漸滲透到學生內心

（一）讓學生通過情境教學體驗學習

在“生態”情境教學中，教師必須引導學生去體驗、去深刻理解、去啟發想象。在生態情境中學習，往往需要一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情境。教師在這樣的課堂上有時不需要太多的語言展現，關鍵是要讓學生體驗課堂的知識。

（二）在高中階段地理教育中完成自主性學習

自主學習是指根據學習效率和學習能力的反饋，選擇和運用自主學習策略，以達到預期的學習效果。包括四個基本的動態環節：自信、自我要求、自我實踐和自我評估。“生態”地理課程是思想獨立、情感自控、人格健全、行為自律、自信的教育體驗學習。自主地理課的學習應該具備主動性和自主性，還要有學習的創造性與獨特性。教育要使學生從理性生活、道德生活、審美生活中認識到知識的聯系，把科學世界與生活世界聯系起來，培養學生對學習活動、個人生活和社會活動的主體性。

（三）在高中階段地理教育中完成研究性學習

地理研究性學習就是讓學生在老師的指導下完成學習，獲取相應的知識。教師通過創造有效的教學情境，引導學生從自己的角度進行理解，在互動協作中進行研究性學習。地理研究性學習包括情境與問題的創設、經驗與討論、歸納與總結，內部化和反思。每個環節是相互聯系、循序漸進的，研究的過程貫穿于每一個環節。教師要注重教育學生的過程，以實事求是的科學的態度發現結果。在高中階段教育中可以適當納入一些與地理教學內容有關的具體研究活動，對應學生身心發展的特點，研究性學習活動以地理教材為基礎，以地理課程為平臺，有著積極、形象、有趣、生活化的學習內容，提供輕松、和諧、討論的活動競爭。

三、德育滲透的途徑與方法

（一）完善課堂教育，激發學生的興趣

高中生通常是出于好奇心和興趣學習地理，這種學習心理主動性差，穩定性也不好，在學習地理知識中很容易受到情緒的左右，高一的學生剛拿到地理書時，總是喜歡不停地來回看，學生心底的好奇心會被完全激起，地理教師應抓住這一契機，不能讓傳統的教學方式湮滅學生的這種積極性，一個好的起點無疑是很重要的。一方面，教師在課堂上可以創造多種地理學習情境，讓學生在生活中處處感受地理之美，讓學生在課堂上感覺到地理課很有趣，對生活也十分有幫助。另一方面，要保持學生的學習興趣，興趣是學生探索地理課程的來源以及發展的動力。教師要根據課程內容和學生身心特點，靈活選擇講故事、游戲活動、辯論賽等形式，有意識地了解學生的內心。同時教師要在課堂中為學生創造更多的機會，穩定學生的興趣，使學生將興趣作為學習的良好動力，從而提升地理學習的效果。

（二）利用名人事跡培養學生堅韌的品質

許多地理學家不僅在科教方面取得了令人矚目的成就，而且有著高尚的情懷，因此，在地理課上，教師要充分利用中外地理學家的感人事跡，進行德育滲透。例如，當通過麥哲倫環游世界的故事來了解地球的形狀時，教師強調“地球形狀問題”經過了幾千年的研究，麥哲倫甚至連他的生命都可以付出。教師可以用這些名人事跡鼓勵學生學習，增強學生的自信心和戰勝困難的勇氣，讓他們知道，要用科學的態度去探索和研究自然現象和地理知識，通過學習陸地和海洋變化的例子，讓學生知道維格納獨自一人去了格陵蘭島，提供大陸漂移的證據。并帶領學生討論維格納的歷史，讓學生們在思考中感受地理科學家的堅強意志。

（三）通過分析地理教材，找尋德育的突破口

我國自然資源人均占有量并不豐富，人均土地占有量不到世界平均水平的三分之一，人均森林面積僅為世界平均水平的五分之一，人均水資源僅占世界人均水資源的四分之一，人均土地資源不足世界人均水平的三分之二，由此可見，我國目前自然資源總量的現狀并不樂觀。此外，隨著人口增長和社會經濟的發展，中國對自然資源的需求仍在增加。此外，由于對資源的不當利用和保護以及嚴重的浪費，中國的自然資源正在逐漸減少甚至稀缺。教師可以描述我國人均短缺和自然資源相對缺乏的基本情況，指導學生從小事做起，從身邊開始節約和保護資源。

（四）利用教材發展學生的環保意識

目前，高中地理教材重點關注的是人類生活和地理環境之間的關系。雖然地理教材包含許多教育內容，但是環境作為地理中非常重要的一點，教材中涉及的卻不是很多，由此，教師必須帶領學生對教學材料進行深入了解，在教材中增加環境教育內容，提高學生對環境的認識。例如，在學習“中國自然資源”的內容時，向學生介紹中國陸地資源的現狀。教師讓學生了解我們生活的這片陸地和一系列關于污染和損害的統計數字，使學生能夠分析這些環境問題，提高他們對環境破壞的認識，知道破壞自然會導致自然對人類的“殘酷報復”。通過這種學習，可以使學生分析中國的大氣環境，將精力集中于課堂的學習中。

（五）努力培養學生的愛國情懷

地理教師有責任培養學生的民族精神，提高學生的民族自信心和民族自豪感，發展世界觀和開放意識。在高中地理教學中進行愛國教育已成為一項重要而艱巨的任務，高中地理教材中涉及土地、領土、國籍、資源、能源等許多方面，作為地理教師，必須充分利用教學大綱中的愛國教育資源，將地理課程作為學生的主要教學渠道，培養學生的愛國主義精神。具體而言，可通過在國際范圍內對其他國家、區域和本國進行思考和分析，從理解、競爭與合作、利益和交流等關系中進行學習。

（六）創新德育融入方法

要將新內容納入教學手段中，就必須使學生適應新的教學方法。因此，教師必須找到最合適的教學方法，以獲得最好的效果。傳統的教學方法是單向的，更適合知識的解釋，但在教育方面存在缺陷。當前學校教育中，德育一般是由校長、班主任及教師以講座、課程的形式對學生進行指導。這就說明傳統的教育模式不適合德育工作的順利開展，我們要另辟蹊徑，找到適合德育工作的教學手段。盡管教師尚未在這一階段發揮重要作用，但他們仍然可以為學生灌輸某些道德價值觀，并在教育中盡可能發揮他們的作用。更簡單的辦法是鼓勵學生互相幫助，不能將同學看成競爭對手，而是合作學習的伙伴，在學校里不僅要提倡學習，而且要讓學生學會面對未來的社會生活。高中地理的知識既涵蓋了文科知識又涵蓋了理科知識。地理是高中階段教育的重要組成部分。通過地理，學生可以了解國家的面貌和風景，了解當地的風景，有助于學生更好地掌握國家的風貌，有助于培養學生熱愛祖國和民族的情感，激發他們對學習的積極性，提高課堂學習的效率，幫助學生更好地成長。

作者:昂杰 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學