高中地理課堂教學有效性提問

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【摘要】隨著高考政策的不斷更新與修正，高中地理也成為高考的重要組成部分。新課改也提出教育中需要注重學生個性的發揮，因此提高課堂教學的有效性是非常有必要的，但是在教學實踐中卻因為傳統教育思想的束縛，在教學的過程中存在一系列的問題。如何提高高中地理課堂教學的有效性成為本文討論的主要問題。

【關鍵詞】高中地理課堂教學有效性

一、有效性提高的功能

1.啟發與培養的功能

傳統的高中地理課堂教學中，教師也會不時的提問，但是大部分的提高都是基于課本的基本內容進行的，沒有要求學生進行深入的思考。例如記憶性提問、觀察型提問、理解型提問這些提問不需要學生進行深入的理解，側重于學生的書面知識的記憶與觀察等，但是大多數的教師都不會對學生的獨立思考能力進行深入的引導與開發，因此在提高的時候也不會特別設立一些例如應用型提問、探究型提問等的提問對學生進行引導，這樣的提問次數的下降，也使學生的分析、解決問題的能力無法得到有效的提高，因此在我國的高中地理教學的過程中，因為提問的隨意性，使地理教學的目的性與策略性顯得不再突出。因此目的性教學與提高地理教學的有效性是教學的主要任務之一。在教學的過程中增設啟發學生思維的提問類型，實現學生地理知識與地理能力同步提升的教學功能。

2.有效性提問的激勵與參與功能

傳統教學過程中雖然也帶有一定的方式與內容，但是其內容的針對性不強，因為在提問的過程中不含任何趣味性，也就無法提高學生的興趣，有效性提問利用設疑吸引法、反詰提問法、層層遞進法、比較提問法等多樣提問方式，課堂教學的過程中提高教學的趣味性與新穎性，從而進一步誘導學生學習；另外是問題設置針對性不強，無法滿足教學的真實需求，因此也無法實現教學預設。有效性提問是一種有明確目的與想象的教學方法，這種提問的教學方法會幫助教師完成不同的教學需求，指導學生參與教學。

3.有效性提問的反饋與調節功能

只有有效性提問才會幫助教師真正了解學生學習的效果從而調節教學方式方法，高中地理中的有效性提問就是在于理答環節中的提問與分析，因為傳統地理教學中，教師會非常重視學生的問題答案，并沒有想過問題本身也是學生探究的根源，因為在教學的過程中提問是教師主導的過程，而學生最多的是根據提問題來思考答案。有效性提問會讓學生在充分的時間內思考，同時還會引導學生探究與思維拓展，同時教師還會鼓勵學生提問，并保持認真傾聽的狀態。在這一過程中教師要適時點撥，保證學生有效理答。高中地理教學的過程中需要教師提問能夠在教學的過程中創建節奏性。我們知道傳統高中地理教學并不注重提問的簡潔性與準確性，相反一些教師的提問還會出現一定的模糊性，這樣會阻礙學生思考的連貫性，因此我們說教師的有效性提問是一種技術性的表達，同時為實現教學的流暢性而奠定的語言基礎。

二、高中地理教學的有效性提問策略

1.緊扣地理教學目標的多元提問類型

高中地理教學是具有一定的教學目標的，因此在教學的過程中應當利用多元提問完成對學生思維的啟發，實現學生地理知識與能力的提升，有效性提問的最主要的方法就是與教學目標相結合，例如以《地球上的水》一課為例，在提問的時候不但要提一些概念性問題，還要有針對性的問題，例如利用地理圖表觀察，提取數據分析地理問題，對應樹立學生水資源保護觀念的情感性目標；同時還要運用知識來分析解決地理問題。在提問的時候最好能夠具備一些應用性的問題，例如某一區域內是否適合放牧。提高類型方面應當多評價與引導學生探究。這樣就會提高學生的問題情境，啟發學生的思維能力。

2.強化教學提問方式與內容的設計性

高中地理教學過程中要想實現有效性提問，就應當強化提問的方式與內容，這樣就可以提高問題的趣味性，我們可以提出一些具有引導性的問題，例如我們可以將現在非常熱門的問題提出來進行分析，“中國玩具鴨怎么在海水運動中到達英國”從這個問題來引導學生的思索，從而將地理問題帶進來。另外，教師的發問點也是一個非常關鍵的問題，因為發問點設計可以滿足教學的真實需求，幫助學生將新舊知識銜接上。例如我們在學習《人口的數量變化》一課時，已經幫助學生人口的增長特點在不同的時期呈現出不同一現象。這時我們可以引導性的提出，“人口的增長是否與國家或地域的不同而呈現不同的增長現象呢？”這樣我們就幫助學生開拓了另外一個新的思考空間。

3.保障理答的交互性與訓練提問表達

高中地理教學有效性提問可以得到非常好的調節功能，教師可以保障提問的時候問題的交互性與訓練表達能力，這樣學生在回答問題時能夠更好的完成理答的交互性，這樣就可以引導學生學生傾聽、評價與引導。例如教師在提問一個地區的區位條件好的時候，學生很快會想到交通與資源，這時教師還會引導學生向水源的方向去想。這樣就會使教學的進程更加深入。總之，提問也是一種能力的表現，因此教師不但自己能有效性提問還應當幫助學生進行有效性提問，并幫助學生進行綜合性與探究性思維來尋求答案。

參考文獻：

[1]陳煒.淺談高中地理課堂教學有效性提問[J].新課程導學.2015（23）

[2]張素華.高中地理課堂教學中有效提問的探索[J].成才之路.2010（32）

作者：王建國 單位：重慶市彭水縣民族中學