初中語文高效課堂的構建分析(5篇)
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【摘要】高效課堂是為最大程度提高課堂效率，完成教學任務，實現教學目標。隨著教育領域的不斷改革，農村地區的教學觀念也發生變化。本文以初中語文課程為例，為達到高效課堂的教學效果，采用協調師生關系，明確學生地位，豐富教學手段等策略，培養學生自主學習的意識，充分發揮出農村語文高效課堂的課堂效率。
【關鍵詞】初中語文 高效課堂 策略 農村
在我國農村的教學環境中，受初中語文教師教學水平較弱、課堂主導能力不強，農村中學封閉的學習氛圍等客觀因素的影響，學生對語文學習的興趣度不高，語文基礎較差，并處于被動接受語文知識的情況中。因此，提高教師的教學質量，創建高效的課堂是當前教學改革亟待解決的問題。在農村初中語文課堂中構建高效課堂的實施策略，讓初中生感受到語文學習的樂趣，進而提高農村學生的學習能力。
一、構建和諧的師生關系
由于農村的教學環境較為封閉，教師扮演了嚴格的長輩角色，因此與學生的相處中容易形成一定的距離。為打造高效的農村初中語文高效課堂，需要構建和諧的師生關系，營造出良好的學習氛圍。一位親切、慈愛的語文教師將會讓學生更容易接受這門課程。高效課堂構建的關鍵因素在于農村初中語文教師。和諧的師生關系體現在于師生間的互相尊重，教師需要尊重每一位農村學生的進步，并給予積極的肯定，語文教師在教學過程中要善于發現學生的有點，并及時用言語表揚。教師要尊重初中生的“學習者”身份，在學習和生活中都要給予一定的指導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。由于每一個學生都是獨立的個體，并且擁有自身的意識，在進行農村初中語文課堂教學過程中，教師需要準確定位“權威”的意義。不能強迫學生接受教師的觀點，尊重學生的個人想法，給足學生思考的空間和學習的自主權，保證自身的權威樹立在農村初中生的心中。教師還需要明確學生希望的語文教師形象，做到有效的維持課堂秩序但不過分嚴厲，保證授課內容的有趣性，面對學生的提問耐心的解答，給農村學生足夠的幫助，在樹立自身威信的同時贏得學生的尊重。在農村初中語文課堂教學中，理解也是構建高效課堂的重要因素，為培養融洽的師生關系，師生間需要做到換位思考，教師要充分理解農村學生的學習心理，了解農村學生的生活環境和家庭背景，縮短師生間的距離，減少相互間的隔閡，通過增進師生間的良好感情而提高課堂的教學效率。
二、明確學生的主體地位
在學習過程中，學生占據學習的主體地位。為實現農村初中語文的高效課堂，需要明確學生的主體地位，教師做到不剝奪學生進行自主學習的權利。初中語文教師需要改變傳統的教學觀念，不以講授為主，讓學生被動的接受語文教學內容。而應該讓學生充分掌握課堂時間，通過自主學習去發現語文教學內容的趣味性，以此提高自主學習能力和創新意識。教師還可以通過指導農村學生采用小組合作學習的方式確立自身的學習主體地位，在小組中，各成員可分工合作進行語文課程學習，通過教師的指導，發揮出自己的主觀能動性，達到良好的學習成果，進而提高自己的自信心。組織課堂討論環節，引導學生將自己所學的知識與其他同學進行分享，同學之間溝通交流，取長補短，通過最佳的學習途徑提高初中語文成績。
三、應用豐富的教學手段
在初中語文課堂教學過程中，教師可以應用豐富的教學手段，提高學生對語文課程的學習興趣。將游戲貫穿于農村初中語文高效課堂中，游戲的趣味性將吸引初中生的參與感，并達到愉悅的效果，是學生樂于接受的學習方式。語文教師結合教學內容，設計出符合農村學生心理的趣味游戲，激發學生的學習熱情，達到培養農村學生實踐能力的目的。在農村初中語文課堂教學中，遇到檢查學生背誦的詩歌或文言文時，教師可以采用“開火車”的游戲形式，由學生輪流背誦，學生在參與游戲的過程中會感覺到緊張而有趣，記憶詩歌和文言文的效果將更佳。當課文中人物形象豐富時，初中語文教師可以指導學生進行“角色扮演”，通過表演的形式掌握人物性格，增添了學習枯燥課文的趣味感，也會使得學生的印象深刻。對語文課程產生濃厚興趣后有利于高效課堂的實現。充分利用先進的網絡技術，激發學生的求知熱情。網絡技術對于農村學生是新鮮且陌生的，在初中語文課堂教學中，教師需要充分利用網絡技術的功能，為學生創造新型的學習環境，使得語文教學內容更具感染力。通過多媒體等輔助教學設備調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到語文教學中來。課本上的語文知識過于狹隘，為開闊農村學生的視野，語文教師可以采用豐富的課外活動培養學生的實踐操作能力，將學生的由枯燥的課本學習延伸至生活中。由于農村初中生的語文基礎相對較差，教師為打造農村初中語文高效課堂，需要明確教學目標，制定最具針對性的教學方案，合理安排課上的教學內容，才能提高教師的教學質量。教師需要在課前對初中生的語文學習情況進行深入了解，針對學生的學習特點，采用相應的教學方法，過于提高對學生的學習要求，將打擊農村學生的學習積極性，進而影響初中語文高效課堂的效果。教師需要精心準備教學內容，不重復講授語文知識點，妥善處理語文教材與學生的關系，做到新知識和舊知識的有效過渡。
四、結語
高效課堂的構建順應了現代化的教學要求，在農村初中語文課堂教學中，構建高效課堂，需要做到以人為本、實現良好的師生互動，尊重學生的個性化發展，通過豐富的教學手段提高農村學生的學習能力。
參考文獻：
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作者：鄒志蘭 單位：新余市渝水區新溪中學
第二篇：初中語文高效課堂的構建探討
【摘要】當前，我國教學課程改革正不斷深入，如何提高課堂效率成為許多教師探討的問題之一。在初中語文課堂教學中，如何構建高效課堂，提高語文教學的效果，也是初中語文教學面臨的一大問題。針對這一問題，筆者將對構建初中語文高效課堂進行分析，并提出相應的措施，旨在為初中語文教學提供相應的借鑒。
【關鍵詞】初中語文；高效課堂；構建
教育是增強我國綜合國力的重要途徑，要實現我國的富強，就需要不斷加強教育的建設，促進教育改革的深入。在實際教學過程中，要提高教學的水平以及教學的效率，推動高效課堂的建設，從而不斷促進我國教育的發展。本文從初中語文課堂出發，討論高效課堂的構建。
一、構建高效課堂的前提條件
（一）教師角色
在高效課堂的構建中，教師需要具有創新意識，可以實現對教學方法的創新，同時，教師需要能靈活的運用教學方法，轉換教學思維，并充分的認識到構建高效課堂的重要性。提高課堂效率在一定程度上可以激發學生學習的積極性，提高教學質量，因此，教師需要意識到構建高效課堂對學生的影響，認識到其重要性。教師在實際教學中，需要轉變傳統的教學理念，堅持以學生為主的教學原則，在教學實踐中，不斷深化對教學理論以及教學理念的理解，并不斷思考教學方法的創新。教師還需要不斷提升自身的專業素養，增強自身的執教能力，認真分析教學中存在的不足，并不斷優化教學方法。教師還應當扮演好教師的角色，充當合格的領路人，發揮學生在學習中的主體作用。
（二）學生方面
在初中語文的教學中，需要不斷激發學生對課程的興趣，提高學生學習的積極性，使學生的主體地位可以得到更好的發揮。學生在學習的過程中，如果沒有興趣作支撐，學生是無法主動參與的。而學生被動的參與課堂教學，就無法使課堂效率得到有效的提高，也達不到預期的教學效果。因此，教師在初中語文的實際教學中，需要靈活采取教學方式，加強對學生感官的刺激，將學生的注意力吸引到課堂上來，從而提高學生學習的興趣，并主動的參與到課堂教學中來，可以有效地提高教學效率，構建高效課堂。
二、構建高效課堂的措施
（一）制定合理的教學目標
在初中語文教學中，首先需要制定合理的教學目標，根據教學目標來開展教學活動。教師需要對語文課本有足夠的熟悉，在制定教學目標時，需要根據學生的實際情況，結合初中語文教材，制定出合理的教學目標，滿足學生的教學需求。例如：筆者在制定教學目標時，先對語文教材中的文章及教學材料進行深入的研究，然后根據長期的教學經驗，制定合理的教學目標，在教授《故都的秋》一文時，筆者將這篇文章的資料背景通讀一遍，然后按照學生的實際情況，結合課程要求，制定了旨在提升學生思維能力與文學素養的教學目標，教學目標為：培養學生的思想感情，提升學生的文學素養，讓學生了解基本的字詞句與相關表達技巧。通過教學目標的制定，筆者在初二學生的語文教學課堂中，針對這一目標展開教學活動，使教學更有指向性，在一定程度上提升了教學的效率。
（二）注重課前引導
在初中語文教學中，教師需要注重對學生的教學引導。學生在剛上課時，還未進入到教學狀態，如果一上課就開展教學活動，學生的思維可能跟不上，從而影響教學的效果，同時，學生不在教學狀態使得學生無法參與課堂，因此課堂效率也就無法得到有效的提升。針對這種情況，要提升初中語文的課堂效率，就需要在教學活動開始前，進行課程引導，將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生主動參與課堂。例如：筆者在初中語文教學中，在課堂剛開始時，筆者會給學生放映與程程內容相關的短片、圖集或者音樂等，通過這些方式，將學生的注意力吸引到課堂當中，同時導入課堂內容，讓學生順著課前引導進入到教學狀態中。筆者通過多年的教學經驗發現，課前導入可以有效的提升課堂的效率，對構建高效課堂有非常大的幫助。
（三）保證課堂的高效性
學生在參與語文教學活動時，需要由教師引導，保證課堂的高效性。學生之間存在較大的差異，因此，學生在發言的過程中，可能會存在思維發散，思想飄到課程內容之外的地方去，這個時候教師就需要對學生進行引導，將學生的思想引入到課堂中。學生在想象或創造的過程中，教師需要對學生的想象或創造進行引導，避免學生想象力過于發散，影響課程教學的順利進行，從而讓學生無法感受到思維的樂趣。此外，學生在感悟文章的過程中，教師需要向幫助學生解決字詞句的問題，在學生無法獲得感悟時，教師要適當的對文章的字詞句進行評析，從而讓學生可以借助這些評析，大體上了解文章的主旨內容，加深學生的感悟，讓學生的感悟更具深刻性。例如：筆者在初二語文課堂教學中，在教授《琵琶行》時，先給學生解決字詞句的問題，然后讓學生自行誦讀，并指出該詩的主旨，然后說出對該詩的體悟，學生在朗誦完之后，筆者讓學生舉手回答，在學生對該詩出現誤解或解釋過于偏狹時，筆者會給學生適當的引導，并對文中的一些詞句進行評析，引導學生更深入的理解該詩。筆者在評析完后，讓學生說出對該詩的感悟，讓其他學生進行評價。通過這樣的教學方法，充分的發揮了教師的引導作用，使學生可以快速的領悟到文章的主旨，熟悉文章的生字生詞，提高了課堂的效率。
三、結語
通過本文的探究，認識到要想構建初中語文高效課堂，需要充分的發揮教師的引導作用，提高教師的語文素養，在課堂中要不斷激發學生的興趣，讓學生主動參與到課堂當中，從而提高課堂的效率。構建初中高效課堂的措施主要有：制定合理的教學目標、注重課前引導以及保證課堂的高效性。通過這些實踐措施可以在很大程度上提升教學的效率，對推動高效課堂的構建具有重要的作用。
作者：朱坤梅 單位：龍南縣楊村初級中學
第三篇：構建初中語文高效課堂的策略
【摘要】語文課堂教學是我國初中學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增加學生語文學習知識積累，培養其語文思維，增強學生文學素養等均具有重要作用。但現階段，我國大多數初中語文課堂教學中尚存在許多問題，課堂氛圍沉悶，教學效果不佳；故此種情況下，學校與任課教師需積極開拓思維，尋找和探索新型教學策略，以激發學生學習興趣，提高教學效率。本文主要從現階段初中語文課堂教學現狀出發進行分析，研究并探討了新時期背景下構建初中語文高效課堂的有效策略。
【關鍵詞】初中語文 高效課堂 構建 策略
當前環境下，我國許多初中語文課堂教學中均普遍凸顯出教學目標模糊、重結果輕過程、教學方式單一等多種問題，教學現狀不佳；所以教師在實踐課堂教學中需及時研究和探索新型教學策略，增強課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下構建初中語文高效課堂的有效策略，現論述如下。
一、科學化教學設計為高效課堂教學打好基礎
對于初中語文課堂教學來講，其課前教學設計是基礎。一旦教學設計不合理或其不具備可行性，易影響課堂教學活動的順利開展和進行，嚴重者甚至可導致課堂教學目標偏移，教學重點模糊，教學效率低。故當前環境下，教師在初中語文實踐課堂教學中需做好科學化教學設計，為高效課堂教學打好基礎。首先，教師需有選擇地對教材知識進行加工。教師在備課時，需認真研讀教材內容，了解、明確教材中所涉及的主要內容以及作者行文意圖等，深層次挖掘教材的潛在價值，并對各個階段的不同教材進行有效、科學的藝術化處理，將枯燥、難懂的教材知識變得直觀、有趣且更符合學生學習情況及其學習興趣，以便順利整合和開發課程資源。其次，了解學生學情。在課堂教學開始前，教師需充分考慮班級學生的實際學習情況及其學習特點，了解學生想要學什么、需要學什么以及學習過程中有哪些學習障礙等，以便在實踐教學中采用適當的教學方式對其進行正向引導，使學生更加容易接受與理解。再次，教師在教學過程中需盡量為學生創設具有教育價值的課堂情景，促使其在發現問題、分析問題與解決問題過程中形成正確的價值觀與情感態度，提高其自我效能感。
二、于課堂中巧妙設問激發學生學習興趣
課堂提問在各學科課堂教學活動中均較為常見，恰當、良好的課堂提問對快速吸引學生注意力，調動其學習動力，增強課堂教學效率等均具有重要作用。所以現階段，任課教師在初中語文實踐課堂教學中需依據教學內容，充分發揮自身創造力，巧妙設問，以激發學生學習興趣。例如，在人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》的課堂教學中，教師可在課堂開始前先提出問題：①同學們以前有聽過“挑花源記”的傳說嗎？②你想象中的桃花源是怎么樣的？為什么？由于“桃花源”的故事由來已久，許多學生已經在故事書或電視、網絡上看到過，所以教師可以此為切入口進行新課導入，以吸引學生注意力，激發其求知欲望。之后，教師可帶領學生認真閱讀文章內容，并指導其將難以理解的字、詞、句或段落等標示出來，結合文章注釋了解全文內容，若仍舊難以理解可尋找教師幫助。待學生初步了解了文章大意后，教師可再次提出問題：①本文作者描繪了一幅怎樣的畫面？②在這幅畫面中共有多少個場景和人物，他們分別在干什么？③從客觀事實來講，你覺得世界上存在“桃花源”嗎？通過這些深層次提問，幫助學生全面掌握教學內容，并啟發學生思維，以培養其創造力。
三、建立良好的師生關系增強課堂教學有效性
曾有心理學家指出：課堂教學中師生關系的好壞，直接影響學生的課堂學習情緒，而學生自身情緒可影響其學習效率。所以當前環境下，任課教師在初中語文課堂教學過程中需采取有效措施，拉近師生之間的距離，通過有效的互動交流，建立友好的師生關系，以增強課堂教學的有效性。首先，教師教學需嚴格遵循新課程標準，在實踐教學中充分尊重學生的課堂主體地位，為其課堂自主學習提供充足的空間與時間，鼓勵其發揮自身學習主動性與積極性，以提高課堂教學效率。其次，教師在教學過程中需端正態度，平等對待班級中的每一位學生，為其課堂學習提供一個公開、平等的平臺，同時要善于尋找、挖掘和發現學生身上的閃光點，并鼓勵其積極發揮自身的天賦或學習優勢。再次，教師在課堂教學與日常生活中需關心愛護學生，尤其是對于一些家庭貧困、性格內向的學生，需及時給予其理解與幫助，且施以援手時需注意態度要誠懇，用語要謹慎委婉，避免損害學生自尊心，幫助其重新找回自信，保持良好的精神狀態，以便其能夠更好的投入到課堂學習中去。總之，目前我國許多初中語文課堂教學中仍存在諸多問題，從整體上來看教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師需提前做好教學設計工作，為高效課堂教學打好基礎，并在實踐課堂教學過程中巧妙設問，以激發學生學習興趣，同時還需建立良好的師生關系，增強課堂教學有效性，提高教學質量，實現高效課堂。
參考文獻：
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作者：余經明 單位：江西省上饒市鄱陽縣銀寶湖二中
第四篇：初中語文高效課堂教學模式的構建
摘要：隨著新課改的大力推行，如何在課堂上進行高效的教學成為了當今教師共同面臨的一大難題，本文立足于當今的時代背景，從在初中語文專題教學中形成高效教學模式的必要條件出發，著重論述了如何在初中語文專題教學的過程中形成高效教學模式，供廣大初中語文教師參考。
關鍵詞：初中語文；專題教學；高效教學模式
引言：
語文作為一門初中生必學的主要學科，其重要性不言而喻，但是枯燥乏味的傳統教學方法很難激發學生的學習興趣，這對構建高效課堂是極其不利的。要想從根本上解決這一問題，就需要教師轉變教學理念和方法，通過構建輕松有趣的課堂，激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。
1在初中語文專題教學中形成高效教學模式的必要條件
1．1提高教師自身的素質和水平：
能否進行高效教學的關鍵在于師生關系是否和諧，初中生由于正處在身心發展的關鍵階段，教師的想法和行動都會對他們有極大的影響，這就要求初中語文教師應當樹立正確的教學理念，關心、理解并且信任每一個學生，根據學生的特點有針對性的對教學方法進行創新，提高學生在課堂上的參與度，激發他們的學習興趣。
1．2引導學生進行課前預習：
在傳統的教學理念中，教師在課堂上占據絕對的主導地位，而隨著新課改的大力推行，教師與學生在教學過程中的重要性逐漸趨于平衡，這就說明想要進行高效的課堂教學，教師與學生的作用同樣重要，教師在課前需要進行備課，學生同樣需要在課前進行預習。形成良好的預習習慣，不僅可以培養學生自主學習、發現問題和解決問題的能力，還可以在一定程度上避免課堂時間不夠，最終導致教師無法完成教學任務的情況發生。
2在初中語文專題教學中形成高效教學模式的策略
2．1激發學生的學習興趣：
興趣是最好的老師，只有激發學生對語文學習的興趣，才能讓他們主動對學習的知識進行深入的探索和思考，而在傳統的教學模式下，學生對知識的學習多數來源于被動的接受，這對激發學生的學習興趣是極其不利的。要想從根源上杜絕這一現象的出現，就需要教師轉變自身的教學理念和方法，提升學生在課堂上的參與度，讓學生在富有趣味性的學習氛圍中發現學習語文的樂趣所在。例如，在進行《范進中舉》這篇課文的學習時，傳統的教學方法是教師單方面的進行閱讀及講解，由于學生沒有在這篇課文所描述的時代生活過，通過教師單純的講解，很難讓學生對作者想要表達的感情有更深層次的理解，這樣不僅不利于提高課堂效率，還會影響到學生的積極性［1］。為了避免這種情況的發生，教師可以通過讓學生表演情景劇的方式，對范進在得知自己中舉的消息時所表現出的大笑、瘋跑等一些列動作進行詮釋，讓學生在輕松的氛圍中對范進的舉動有了一個初步的了解，這時教師再引導學生對文章進行學習，就可以達到事半功倍的效果。
2．2因材施教：
每個學生對新鮮事物的認知和接受能力都會有所不同，基于此種情況，教師應當針對每個學生的特點采取不同的教學方法，通過適當的引導，讓每一個學生都參與到課堂的教學過程中，并且通過鼓勵的方式，加強每一個學生對語文學習的信心，激發其積極性，力求達到課堂教學效果的最優化。例如，在對《秋天的懷念》這篇文章進行講解時，教師可以通過文章所表達的不同層次的內容，有針對性的提出不同的問題，讓每一個學生都可以帶著問題對文章進行閱讀和學習。針對學習能力稍差的同學，教師可以讓他們對生字生詞進行注音和造句；針對學習能力中等的同學，教師可以讓他們對文章中優秀的句子或段落進行賞析；針對學習能力較強的同學，教師則可以讓他們通過文章的層層遞進嘗試對作者想要表達的感情進行分析［2］。這種教學方法的好處在于，可以充分的調動每一個學生的積極性，讓他們主動的對所學習的內容進行深入的思考，從而達到構建和諧課堂，提高教學質量和效率的目的。
2．3運用多媒體等輔助工具進行教學：
初中生正處于活潑好動、好奇心強的年紀，傳統的教學方法很難激發他們對學習的熱情，這對構建和諧高效的課堂是極其不利的。要想解決這一問題，就需要教師改變教學方法，運用投影儀或其他多媒體教學設備，讓學生進行視覺、聽覺等全方位的體驗，從而發現語文學習的趣味所在。例如，在進行《岳陽樓記》這篇古文的學習時，由于大部分學生沒有去過岳陽樓，無法體會其雄偉壯觀，自然很難對作者想表達的思想感情產生共鳴，這時就需要教師在進行文章的教學前，通過放映與岳陽樓相關的視頻或是影像資料，讓學生有如身臨其境般感受到岳陽樓的景色，這時再進行文章的教學，就可以讓學生很快的理解作者想要表達的內容和感情［3］。這種教學方法的好處在于，利用初中學生好奇心強的特點，充分激發他們對語文學習的興趣和積極性。
2．4通過課后練習加以鞏固：
單純在課堂上進行教學是無法取得高效的教學成果的，而作為進行高效教學最重要卻也最容易被教師忽落的一個環節，課后練習的主要目的在于強化學生的記憶以及提升其整合知識的能力，這就需要教師根據課堂上所學的內容有針對性的布置課后的練習，要使學生在進行課后練習的過程中，不僅對課堂上所學的知識進行梳理和鞏固，同時還可以了解與所學內容相關的課外知識，這樣做可以培養學生形成自主思考的意識，為他們今后的語文學習奠定良好的基礎。
結論：
綜上所述，隨著社會的不斷發展，學生在教學過程中的重要性被越來越多的人所重視，教師想要在課堂上進行高效教學，需要改變傳統的教育理念和方法，提高每一個學生在課堂上的參與度，引導并鼓勵學生主動進行深入的思考，通過激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的最終目的。
參考文獻
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作者：陳紅燕 單位：山東省淄博市淄川實驗中學
第五篇：構建初中語文高效課堂的思考
【摘要】高效課堂是新課程改革潮流下提出的一種新概念，也成為了目前眾多教師的主要教學目標。語文是綜合性比較強的一門學科，在新時期的教育背景下，要構建出初中語文的高效課堂，教師既要讓學生收獲知識，還要培養學生的能力，使其得到綜合全面的發展，讓課堂教學真正達到高質高效。本文主要從誘發學習動機、引導自主合作、開展語文活動、鼓勵課外閱讀這四個方面來簡單談談我的教學看法。
【關鍵詞】初中語文；高效課堂；構建策略
對于初中階段的學生來說，大部分的學生都已經形成了一定的學習習慣，具備了相應的學習能力，那么在課堂上教師就可以積極地鼓勵學生充分展示自我，讓學生可以通過自主學習來收獲知識，從而提高學生在課堂上的參與度，提高學生的主體地位，這也是新課程改革背景下的基本教學要求之一。作為一名初中語文教師，我們要充分地貫徹教學改革的新理念，為學生的學習活動創建良好的平臺與氛圍，從而激發學生自覺主動地投入到課堂中，使得教學的效果得以保證。
一、誘發學生內心的學習動機
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生自己對語文學習充滿興趣，他們就會積極主動地思考問題，并在求知探索的過程中收獲更多的知識與技能。因此，誘發學生內心的學習動機就顯得十分重要，而且必要。學生在充滿學習動機的狀態下，他們的感官與思維都會異常活躍，從而更有助于學生最佳地接收教學信息，從而使得學生的學習效率得到提升。例如，在教學《端午日》這篇課文時，為了調動學生的學習積極性，我就先通過互動提問的方式來活躍課堂的氛圍。師：“同學們，我國有許多的節日，但是你們知道我國三大傳統節日是什么嗎？”生：“春節、端午、中秋。”師：“那你們知道端午節的來歷嗎？”（有的學生說是為了紀念屈原，因為屈原在那天投江了，所以那一天就成為了端午節。然后我又為學生補充了其他的傳說，如紀念伍子胥、紀念孝女曹娥等。）師：“端午節是我國的傳統節日，那么在節日時有哪些習俗呢？”生：“吃粽子、劃龍舟、熏艾葉……”在這樣的對話中，學生在課堂上不再覺得沉悶乏味，反而對端午節的習俗充滿了濃厚的興趣，然后我引出這節課的內容，學生都積極地閱讀課文，在這樣良好的學習氛圍中課堂教學也開展的十分順利，學生的學習質量也得到了保證。
二、引導學生自主合作學習
在社會發展與時代進步的新時期，社會對人才的能力要求也越來越高，培養學生的自主學習與合作能力成為了社會對人才的基本要求。因此，教師要積極地引導學生進行自主與合作學習，讓學生在課堂上養成良好的學習習慣與學習能力，使其符合社會的發展，讓學生在學習知識的同時提升自己的綜合能力，進而為其今后的發展奠定良好的基礎。例如，在教學課文《蘇州園林》時，由于學生在之前的課程中已經初步學習了應用文的一些說明方法，于是我便讓學生先自主學習這篇課文，并思考這篇課文所采用的說明方法與說明順序；在學生整體地閱讀了課文后，為了讓學生的學習效果更加顯著，我便讓學生通過合作學習的方式來交流討論。原本安靜的課堂在學生的討論聲中逐漸變得熱鬧起來，學生的學習情緒也十分高漲，激發了學生對我國園林建筑的喜愛之情，也在一定程度上激發學生熱愛祖國的思想感情，提高了學生的情感素養。在這樣的交流中，他們對于課文內容的理解也更為深入透徹，從而大大地提高了學生的學習效率，提高了學生的自主學習與合作的能力。
三、開展豐富多樣的語文活動
單調的教學模式會讓學生感覺到學習的枯燥無味，而豐富多樣的活動則會為課堂增添生機與活力。在語文課堂教學的過程中，教師可以為學生組織多種形式的語文活動，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中進行高效的學習，使其在參與活動的過程中體會到語文學習的樂趣與意義，從而調動學生的學習熱情，使得課堂教學真實而有效，學生的學習效果得到顯著的提升。
四、鼓勵學生進行課外閱讀
學習是一個循序漸進的漫長過程，需要學生長期的努力與積累。雖然語文教材中的教學內容十分豐富，但是在有限的課堂時間內，學生所能學到的知識是有限的，這就會造成學生思維的局限性。因此，要發散學生的思維，提高學生的綜合能力，教師就要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生通過課外閱讀來增長見識、拓寬視野，從而增強學生的思想深度，使其可以充分地運用所讀的內容去分析思考，進而提高學生的語文素養。教師可以為學生推薦一些課外讀物，讓學生可以選擇適合的讀物閱讀，如《格列佛游記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，為了讓學生積極地進行課外閱讀，我還組織學生每周進行一次讀書交流，讓學生互相交流自己的讀書心得，說一說讀書感悟，從而讓學生在交流中共同進步。我還在班級設立了一個讀書角，學生可以在課下翻閱自己喜歡的書籍，也可以在自習課上閱讀，在這樣的濃厚的閱讀氛圍中，學生的閱讀興趣有了大大的提高，他們都十分積極地進行閱讀，從而使得他們的閱讀能力水平得到了提升，也有效地豐富了學生的見識，提高了學生的語文素養。總之，構建出高效的初中語文課堂是新課改下的基本要求，也是教師教學的基本目標。教師要在語文課堂的教學實踐中不斷總結經驗，創新教學的形式與方法，并在實踐中逐步完善，從而找到適合學生的有效的教學方式，進而提高課堂的教學效果，促進學生的能力發展。
參考文獻
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[3]于聰.打造高效課堂,享受愉快教育———打造初中語文高效課堂的認識和做法[J].考試周刊2011年26期
作者：單玉良 單位：江蘇省常熟市滸浦學校