中學數學高效課堂教學思考

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摘要:在新課程背景下的中學中，教學是教師傳播知識、學生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學是很必要的，為了構建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學過程，這樣才可能提高教學質量。本文主要對新課程背景下中學數學高效課堂教學進行探究，然后提出一些高效優質的課堂教學策略。

關鍵詞:新課程背景;中學數學;高效課堂;教學效率;教學策略

21世紀初，自《義務教育數學課程標準》頒布開始，新一輪的數學課程改革已經實施近八年，此次課程改革，核心環節就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內容。那如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談談我個人看法，我認為在新課程背景下打造高效優質的中學數學課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎

在新課程背景下，中學數學教學以上課為中心環節，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎就必須做好以下工作:

1．認真鉆研教材，把握教學內容

在上數學課前，作為數學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結構、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。

2．深入了解學生

作為中學數學教師，不但要了解學生原有的知識、技能、和興趣，還要了解學生的學習方法和習慣，并在此基礎上，對學生學習新的知識會有哪些困難，出現什么問題等做出預測以采取積極的對策。

3．合理選擇教法

選擇合理教法，就是指教師需要解決如何把已掌握的知識傳授給學生的問題。主要包括:如何組織教材、如何確定課的類型、如何運用各種方法開展教學活動等，另外，也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習與課外作業等。

二、營造民主和諧的人際關系，為高效課堂提供氛圍

古人云:“親其師，而信其道”。建立融洽和睦的師生關系，無論對教師的教還是對學生的學都是非常必要的，因這樣會使學生有一個愉快的學習情緒，會激起學生的學習興趣，尤其是數學老師，因任課時間少和學生交流的機會少，給學生很容易形成呆板嚴肅的印象，若學生覺得老師令人害怕，那就不喜歡上他的課，所以，在平時的課堂中，老師應多與學生交流、親近，與學生建立民主和諧的關系，學生才可能喜歡這位教師，喜歡數學這門課程，進而學生會有興趣，那教師的課堂效率也就隨之提高了。

三、設計以學生為主的教學活動，為高效課堂提供保障

在新課程背景下的課堂中，學生是課堂的主要參與者，教師應明白，學生的學習是從手、眼、腦協調開始的，對于中學生而言，通過操作為主的教學活動可以使他們與學習內容距離縮短進行直接的學習認識活動。比如在數學教學活動中關于一些操作起來容易的，教師就可以讓學生自己動手實踐，像數學中的全等、對稱圖形等，可設計以學生操作為主的教學活動，讓學生參與到教學活動中，為高效課堂提供保障。

四、重視教學過程，推動高效課堂進展

常聽到有老師說:“同樣的內容，我一模一樣地講了三遍，學生仍然聽不懂、學不會、考不好。”在中學數學教學中，教學過程很重要。學生對新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，始終處于一個發展、動態的過程，所以，作為教師，須根據學生身心特點，靈活選擇教法，重視教學過程，讓學生輕松掌握所學知識。

1．精心創設課堂教學情境

在中學數學教學中，教師應精心創設課堂教學情境，就是指數學教師借助教學內容和知識的可塑性，有目的地創設數學教學情境，情境要適度生活化，應與相關學科內容有聯系，且在教學時一定要從授課內容出發，從學生實際著手，只有這樣才能真正創設課堂教學的好情境，當然在新課的教學中可創趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，在習題課的教學中，可創設開放性問題情境，引導學生積極思考，讓學生主動參與討論。總之，創設情境是為高效課堂教學服務的，不是為了在公開課作秀而創設的。

2．設置有效課堂提問

在新課程背景下的中學數學教學中，課堂提問是教學的手段之一，設置有效課堂提問讓學生處于一個積極的狀態，為學生的發展提供一個廣闊的空間，且能在教學過程中恰當地引導和有效地提問來激發學生學習興趣，促使學生積極地去探討新知，使教學效率最大化，而不是提問一些機械的問題。

總之，在新課程背景下，課程改革的核心就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，對于數學這門學科來說，教師作為課堂教學的主要參與者，也是課堂教學過程中不可缺少的引領者，在教學實踐中，教師的教學方法、教學風格乃至教學理念對課堂教學質量都有很大的影響，所以作為中學數學教師，應積極投身于課堂教學之中，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，使學生對數學有興趣，提高課堂教學效率，給學生節省更多的學習時間，以期學生能得到全面發展和學習成績的提高。

參考文獻:

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［5］教育部．數學課程標準．北京:北京師范大學出版社，2002．

作者：王粉粉 趙華新 單位：延安大學