高中化學高效課堂構建策略

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摘要：高中化學高效課堂的構建，能夠大幅度提高高中化學教學的質量，在更好的促進學生全面發展方面有著顯著的功效。打造高效的高中化學課堂，教師要進行有效的備課，是打造高效課堂的基礎，創設出合理的學習情境，是提升高效課堂質量的動力，重視課堂提問的有效性，是確保高效課堂的根本，開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經之路。

關鍵詞：高中；化學；高效課堂

所謂的高效課堂，即在特定時間中采用科學的教學方式與教學技巧，來提升學生的學習主動性和學習積極性，幫助學生順利完成學習目標。在高中新課程改革背景下，高效課堂的構建已經受到了眾多教師的關注，這種課堂并不是簡單追求學生學習成績的提升，而是更加注重綜合學習能力的培養，經過教學實踐可知，高效課堂教學模式的應用，不僅能大幅度提高高中化學教學的質量，在更好的促進學生全面發展方面有著顯著的功效。

一、構建出高中化學高效課堂的必要性分析

高中化學新課程改革工作在近年來進行的如火如荼，雖然已經取得了一定的成績，但是高中化學教學中依然還存在著以下幾個問題：

（一）教師未意識到實驗教學的重要意義

在很多學校的化學教學中，都存在這樣一個問題，即教師不重視實驗教學，甚至有部分教師通過多媒體為學生演示實驗，要知道，化學這門學科本身就是建立在實驗的基礎上產生而來的，這也是化學與其他學科最為不同的地方。要學生深刻的理解化學知識，不僅要重視理論知識的講解，更要鼓勵學生主動在實驗中進行探索，僅僅憑借簡單的課堂教學，往往是無法達到理想的效果的。只有讓學生自己來操作和實踐，才能夠更好的理解知識，但是，很多教師過分追求學生學習成績的提升，將重點放在了理論知識的灌輸以及練習題的講解上，忽視了實驗教學的重要意義，這不僅無法鍛煉學生的動手能力，還會制約學生綜合素質的提升。

（二）教學輔助資料質量參差不齊

在高中化學新課程改革工作開始實施之后，很多不同類型的教輔材料也相繼出現，但是這些材料的內容與質量都是參差不齊的，依靠學生的能力是很難篩選出合適的。此外，這些材料多將重點放置在學生學習成績的提升上，并未注重到其他教學目標的實現。總而言之，雖然近年來高中化學新課程改革工作進行的如火如荼，但是依然存在著很多的問題，這些問題都是需要我們進行總結與反思的，根據這些問題的原因探究出構建高效課堂的方式，不斷提升化學教學的質量。

二、在高中化學中如何構建高效課堂

打造高效的高中化學課堂，應從教學方式、教學環境等多個方面進行，具體的講，高效課堂的構建主要通過以下幾點進行：

（一）進行有效的備課，是打造高效課堂的基礎

有效的備課是提升課堂教學質量的前提條件，一節高效的化學課必須要有著清晰的教學思路和明確的學習目標。在備課之前，教師需要詳細了解學生的整體情況與教學內容，根據教學要求設計好練習題，讓學生可以在學習活動中做到溫故知新。同時，還要有明確的教學方法和教學過程，根據學生的認知層次來循序漸進的開展教學活動，突出化學知識中的重點和難點，把握好每一個鞏固和練習環節，及時的進行課堂總結。同時，要鼓勵學生主動的開展學習，鼓勵學生應用自己已有的知識來分析問題、解決問題。為了做到這一點，教師需要做好各個方面的準備工作，必要情況下，可以在網絡上下載出一個教學資源，調整好教學課件，提前預測出課堂中可能出現的各種意外，這樣，就可以保障各個教學環節都可以順利的得到開展。

（二）創設出合理的學習情境，是提升高效課堂質量的動力

教學情境對于高中化學教學活動的順利開展有著非常積極的意義，科學的情境不僅能夠有助于學生對于新知識的吸收，還可以幫助學生對現有的知識進行改造，培養學生的綜合思維能力。在實際的化學課堂中，需要為學生創設出一系列的情境，將化學教學與生活相連，多引入一些生活中常見的問題，讓學生意識到，化學這門學科并不是枯燥無味的，而是與自己的生活有著密切的聯系。經常設置這種教學情境可以有效引發學生的認知沖突，培養出他們學習化學的積極性，提升學生舉一反三的能力。

（三）重視課堂提問的有效性，是確保高效課堂的根本

課堂提問是教學活動中不可或缺的重要環節，也是將學生、教師和教材有機聯系起來的一個紐帶，在高中化學的教學活動中，如果教師可以掌握科學的提問方法，就可以有效的調動起課堂學習氛圍，反之，若教師不善于提問，那么教學氛圍無疑就會是枯燥、乏味的。因此，教師需要根據教學內容來設置出一些環環相扣的問題，提升學生的求知欲望，讓學生可以主動的尋求問題的解決答案，在這一過程中鍛煉學生的表達能力和化學思維能力。在提問時，要控制好問題的難度，難度太高，會禁錮學生的思維，難度太低，則無法起到鍛煉學生能力的作用。

（四）開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經之路

實驗是化學教學中的重中之重，也是提升化學教學有效性的一個重要渠道，高中化學新課程改革標準中也明確肯定了化學實驗的重要性，因此，教師需要重視化學實驗。在開展化學實驗時，需要鼓勵學生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應的實驗步驟，注意觀察實驗，總結出準確的實驗結論。在學生的實驗完成之后，可以采用教師評價、小組評價與學生自評的方式選擇出最為優秀的實驗方案，在檢查好實驗方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴格根據實驗內容來開展實驗。這樣的方式可以真正提升學生的探究能力，讓學生更好的進行交流與溝通，幫助學生養成良好的科學素養，激發出學生的學習熱情。

結束語

綜上所述，新課程倡導以學生為中心的教學過程，也在大力倡導學生自主合作探究的教學模式。對于高中化學高效課堂來說，不僅僅意味著在課堂教學上的效率提高，也是教學模式和教學觀念的重大轉變。可以說，高效課堂的構建對于新課程改革具有積極的促進作用，同時也對于學生的探究能力具有積極的作用。因此，也只有為高中化學教學構建高效課堂，學生才能從枯燥的知識學習中解放出來，才能真正減輕學生的負擔，這也是培養學生化學綜合能力的客觀要求。

參考文獻：

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[3]金超云,黃鋒.新課改下打造高中化學高效課堂的建設發展[J].課程教育研究.2015(16)

作者：羅玉會 單位：山東省魚臺縣第二中學