高中英語高效課堂構建
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高效課堂指在完成基本教學任務的基礎上，達到較好的教學效果的教學方法和思想。它是有效課堂的最高境界，是高效教學的最終體現。用一句話來概括，即在老師的引導下實現教學效果的最優化。
一、當前高中英語課堂教學的主要形式
授受式。一些老師并未完全理解新課程改革的思想，認為只是改了教材，換了題型。在教學的過程中，依然采用“填鴨式”教學方式，為了完成教學任務，采用大量的題海戰術來提高學習成績。這種低效的授受模式最直接的弊端就是投入大、產出小，比例不協調，效果不理想，不利于激發學生的學習興趣，同時對教學評價也會產生負面影響。迷茫式。一些老師只理解了新課程改革的概念，但采取的措施卻并不合適。這使得課程教學變得隨意和散漫，學生無法對自身的學習進行反思，從而不能自主地進行學習。這種教學模式的效率也是極低的，嚴重的時候甚至會產生負作用。花樣式。還有一些老師自認為掌握了新課程改革，就將新課程改革不斷地“折騰”和“翻新”。其實，這些老師只是掌握了新課程改革的皮毛，沒有考慮到學生的實際情況，只是想盡辦法在課堂上翻出“新花樣”。這種花樣式的教學模式幾乎都是負效的，不僅學生感覺累，教師也非常辛苦，且沒有達到教學的效果。
舊的高中英語教學模式已跟不上時展，不僅不能提高英語教學的質量，也限制了英語老師的教學熱情，同時降低了高中學生學習的積極性。所以，現在的高中英語教學急需通過新的教學模式來培養學生的學習積極性，通過師生互動提高教學效果和水平，提高英語的能力。只有推進新課改，才能培養出適應新時代需要的人才。所以，構建英語高效課堂非常重要。
三、構建高效課堂的具體措施
（一）注意因材施教
英語在日常生活中的使用頻率很低，不利于學生英語能力的培養。英語教師要針對不同學生采用不同的方法。在教學的過程中，要多創造實際應用的機會。另外，可多推薦一些英語方面的課外讀物，培養學生的英語素養，多調動學習情緒，發展學生們的多維智力。心理學證明，老師的消極評價往往會給學生帶來負面的影響，甚至影響以后的發展。所以，在教學的過程中，要因地制宜，因材施教，多用鼓勵的話語來激發學生的信心，從而產生學習的興趣。
（二）采用任務型的教學模式
新課標里對任務型是這樣說的，“課堂教學應該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，盡量采用任務型的教學途徑。”在課堂上為同學布置一些恰當的任務，使得學生在完成任務的過程中提高自己對英語的認知水平，隨后對任務進行檢查，確保學生在日常的生活和學習中多使用英語。另外老師要注重與學生之間的互動，使學生在完成任務時，可以通過各種方式達到目的，最后實現英語能力的提高，取得學習上的成功。
（三）多組織一些有效的活動
新課標提出的要求是讓學生在活動中學習，以完成任務的形式來提高英語方面的能力。所以，老師要多組織一些有意義的活動，并讓更多的同學參與其中。如果一時無法組織大的活動，可以將活動的規模縮小，或者給活動的成員編號，使得內容細化，分給每個人任務，讓每個同學都有機會擔當活動的組長。充分利用教室的空閑地方，布置一些手抄的作業，并將優秀者公布到墻上，這樣既檢查了學生的作業，同時也激發了學生學習的興趣。
（四）充分實現課堂的互動
能夠實現全員參與到課堂的互動中可以大大提高英語課堂的效率和效果。所以，老師要盡可能多地設計一些符合學生水平的互動環節，開展相關的活動進程，例如即興問答等。要及時提供話題的關鍵詞，提供交流的案例素材，能夠使更多的學生融入到互動環節中，盡量減少其中的困難，使得學生在互動中提高自身的英語能力，從而提高課堂教學的效果。總之，高中英語教師不僅要從教學手段的調整來實現高效課堂的建設，同時要及時改變教學理念，不斷提高課堂效率和效果。這不僅可改變學生的學習情緒，激發學生的學習熱情，還能促進學生英語能力取得實質性提高，構建出適合新課改下的高中英語高效課堂。
作者：趙小慧 單位：陜西省興平市西郊高級中學