歷史高效課堂論文

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一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主觀能動性

比如，在學(xué)習(xí)《秦漢開拓西域和絲綢之路》中“絲綢之路”這部分內(nèi)容時，我依據(jù)本節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力交給了學(xué)生，并提出了以下幾個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題：

（1）絲綢之路的路線圖是怎樣的？

（2）絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中起到了什么作用？

（3）你認(rèn)為古老的絲綢之路在今天可以開發(fā)哪些新的價值？

（4）如果回到漢朝，你又是一名西域商人，在長安開一家西域商品店，你會賣些什么？然后，讓學(xué)生在對課本自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對這些問題展開一系列的分析、研究和探索，最后陳述自己的想法和意見。這樣，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷對與教材內(nèi)容相關(guān)歷史問題的探索過程，一方面使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，凸顯了學(xué)生的主觀能動性，另一方面加深了學(xué)生對“絲綢之路”這一歷史專題的理解和認(rèn)識，有利于獲得較高的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施情境式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

歷史，記錄的是人類過去的活動，這些活動既不會重演，我們也無法實(shí)驗。所以，作為一名初中歷史教師，要想使過去的歷史現(xiàn)象在學(xué)生腦海中形成清晰、具體的表象，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法即利用口頭語言的講述顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，這時就需我們采用有效手段創(chuàng)設(shè)一種具有生動逼真、形象直觀特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而使歷史人物、歷史事件等在情境的凸現(xiàn)下變得更加真實(shí)、逼真，以此使學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，“維新變法運(yùn)動”中戊戌六君子之一譚嗣同的革命壯舉，我們就可利用集圖、文、聲、像等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備———多媒體技術(shù)將涉及這一情境的影視片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前：失敗，譚嗣同下定決心不逃走，而是用自己的鮮血來喚醒國人。他用煤屑在獄中的墻上題了首詩：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。臨行前，他在囚車中高呼“：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！”這樣，通過多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生對譚嗣同的革命壯舉有了更加深刻的理解和感知，同時也把自己置身于當(dāng)時的歷史情境中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。總之，身為一名初中歷史教師，我們要制訂研究出內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)策略，并依據(jù)歷史教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)合理的選用，如此，才能提高課堂教學(xué)效率，打造高效的歷史課堂。

作者：常遠(yuǎn)昌 單位：安徽省六安市壽縣壽春中學(xué)