小學數學的高效課堂教學研究

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摘要：新課標下的高效課堂教學，是指教師擁有正確的教學理念、掌握有效教學方法和策略、探索如何實施高效課堂、如何加強高效課堂的調控度、如何評價高效課堂，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學，高效課堂，教學理念

一、教學理念的轉變

教學上，我倡導學生：自主探究學習———合作交流學習。這樣學生可以發現問題后，通過留給他們足夠的自由思考空間，交流分享的機會；再聯系生活實際，老師的點撥；問題得以解決。

二、營造良好氛圍，把賞識和鼓勵帶進課堂

賞識猶如陽光，每個人都有自我實現和獲得成功的愿望和需要，學生更是如此，尤其是哪些讓老師頭痛的學生，更需要老師的關心和幫助，所以，在日常教學活動中，老師要慎言慎行，于點滴之間關心愛護每一位學生，去挖掘、去發現每個學生身上的閃光點，也許，老師的一個鼓勵眼光、一句表揚的話語、一次關心的撫摸、一個微笑、一次贊許的手勢，都會拉近師生間的距離，都會在孩子們身上激起滾滾熱浪，成為他們向上的動力。我班有個小黃同學，剛接班時我就關注到了他，他上課發呆、不按時交作業、考試不及格，但課外出奇的活潑，（學生悄悄告訴我說是問題學生），當時我一笑了之。后來，我在上新課時發現，他能專注十幾分鐘，尤其在新授部分，積極投入，也能正確搶答。于是，我住抓住這點，因勢利導，課堂上多鼓勵表揚，課下與他聊天，告訴他：“你是一個聰明的孩子，老師很欣賞你，你一定能進步，別人能做到的，你一定能做到”。對于他的每一次進步，如上課能主動和其他學生交流問題，按時交作業，并且字跡寫工整等，我在同學面前都及時給予他表揚和肯定。慢慢我發現，他喜歡上數學課了，也能主動和我交流，期末考試竟然考了83分，于是，我給他和100分同學一樣的獎勵。教師要善于發現每個學生的閃光點，用心感受每一位學生的閃光點，讓他們在愛的陽光下健康、快樂的成長。

三、發展學生的非智力因素的策略

非智力因素包括動機、興趣、情感、毅力、性格等。造成學習差的原因是多種多樣的，但我可以肯定地講，因智力因素使學生變為差生的畢竟是極少數，而因非智力因素所造成的差生卻是大多數的。教師要從思想、學習精神、人格力量等方面感染學生，激勵學生。

首先，我把自己真實的情感有機地融進課堂之中，做到聲情并茂；從服飾、言談、舉止等生活瑣事到工作態度；諸方面嚴于律己，潛移默化，時時處處做學生的表率。其次，我在培養學生的學習能力的同時，重視培養了學生的堅韌不撥、鍥而不舍、勇攀高峰精神。

再次，課堂上要尊重學生，增強學生自我價值意識，充分激發學生好奇心和內在的創新欲望，教育他們要敢于面對挫折和失敗。唯其如此，才能贏得學生的尊重，產生“親其師，信其道”的效應。使智力因素和非智力因素同時發揮效應。

四、實施高效課堂的策略

如何實施高效課堂，結合我的教學經驗要緊緊抓住三個字：“新、練、清”。

1．“新”。教師應在新課程指引下，努力營造全新的課堂教學氛圍，樹立新型的教師角色，及時形成以學生為主，教師為輔，關注學生成長的新觀念，注重學生的全面發展。在課堂教學中，大膽引入“活動教學”觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視學生主體活動的傳統教學形式。

2．“練”。教師應充分認識到“練”的重要性，尤其數學課，把練作為學生及時掌握知識的重要途徑。課堂練習應體現下列要求：

（1）基礎性。練習應面向大多數學生，目的是要通過課堂練習，讓90％以上的學生及時掌握當堂課所學的知識。

（2）針對性。練習應精選題目，合理搭配，使不同層次的學生都能體驗“成功”的喜悅，從而激發學生學習興趣。

（3）適量性。題量應控制在16K紙內。

（4）適時性。根據所上課的內容不同，或上下課承接的不同，還可選擇課前練或課后練。解決“眼高手低”的問題。激發學生“比、學、趕、超”的意識。

3．“清”。即“堂堂清”，每堂課應及時練習、及時掌握基礎知識。根據反饋信息及時對學生查漏補缺，能及時實現教學目標。

作者：魏淑芬 單位：寧夏回族自治區固原市原州區第六小學