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    構建初中生物高效課堂的應用研討

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    構建初中生物高效課堂的應用研討

    摘要:生物是一門實用型的基礎學科,對于提高學生的生物學素養和探究能力有重要作用。而且初中是生物學習的基礎階段,因此讓學生學好初中生物至關重要。但是現階段初中生物教師仍采用傳統的教學模式和單一的教學方法,導致學生在枯燥無味的課堂教學中逐漸失去了對生物的興趣,學習效率低進而致使初中生物的課堂教學效率低效果差。因此如何轉變教學觀念,創新教學方法,構建初中生物高效課堂成為初中生物教師的核心教學任務。本文從運用探究式教學、情境式教學、直觀式教學三個方面出發,深入探究構建初中生物高效課堂的有效策略,以發揮學生主體性,提高學生學習效率,進而推進初中生物高效課堂的構建。

    關鍵詞:教學研究;初中生物;高效課堂;創新方法

    高效課堂是指教學效率高,很好地完成教學目標的課堂。隨著新課改的推進和全新教育理念的深入,構建高效課堂逐漸成為廣大教師教學的主要任務。但是仍有教師受傳統教育理念的影響,在教學過程中采用傳統且單一的教學方法,教師掌握課堂的話語權,學生只能被動地接受知識,從而逐漸失去了對生物的興趣和自主學習、深入探究的能力。因此,廣大初中生物教師應該轉變教學觀念,充分發揮學生的主體地位,采用豐富多樣的教學方式,營造和諧的課堂氛圍,構建初中生物的高效課堂。下面,筆者結合多年的教學實踐經驗,對如何構建初中生物高效課堂進行一番詳細的闡述與剖析。

    一、探究式教學,發揮學生主體地位

    傳統的高中化學教學方式下,教師一味地進行填鴨式的灌輸,不僅將學生置于被動學習的地位,使學生逐漸喪失了自主學習和深入探究的能力,而且也不能及時地了解和掌握學生的知識掌握情況。而讓學生們展開問題探究能夠活躍學生的思維、激發學生興趣,真正讓學生做學習的主人。因此作為初中生物教師,要緊密結合教材的基本內容,在學生課程導入時或者課程結束時向學生提問,并給予學生充足的思考和探究時間,充分調動學生的思維,激發學生的興趣,讓學生產生強烈的求知欲進而對問題展開深入的探究,推進生物的教學進程,從而促進初中生物高效課堂的構建。例如,在教授《細胞通過分裂產生新細胞》時,筆者便向學生們提出了幾個問題,并讓學生們自主探究,問題如下:1、細胞通過分裂而增殖,那么細胞進行分裂時應具備什么條件?2、細胞分裂后,細胞體積發生什么變化?3、生物體的大小各有差異,如,螞蟻、老鼠、獅子、大象,那么他們之間的細胞有什么差異呢?4、細胞的大小會不會影響細胞與外界的物質交換?這樣一連串的問題,極大地激發了學生的求知欲望,使每位學生都積極參與到了課堂探究。這樣,教師通過探究式教學方法,激發了學生強烈的求知欲望,使學生積極主動的進行課堂探究,充分發揮了學生在教學中的主體地位,從而為初中高效課堂的構建奠定良好基礎。

    二、情景式教學,營造和諧課堂氛圍

    情景式教學是一種創新型的教學方法,通過創設相關的情景來增強學生理解和情感體驗,營造和諧的課堂氛圍。生物是由生活中而來的,與生活有著緊密的聯系,但傳統生物教學并沒有注重生活這一方面,僅僅是以知識的傳輸為目標,從而導致學生在學習時不能很好地理解和吸收生物知識。展開生活情景教學符合學生學習需求,也是現代教育發展的必然趨勢。所以,在初中生物教學中,教師應積極創設生活情景,使原本枯燥的課堂氛圍活躍起來,營造學生熟悉的學習氛圍,深刻明白生物在實際生活中的重要作用,從而增強學生對生物知識探索的意識和學習興趣,使學生快速融入到課堂學習中,課堂教學效率得到有效提高。例如,在教授《食物中的營養物質》時,教師可以列舉生活中人們所食用的食物,如,在生活中,人們每天都要通過各種不同的食物來獲取能量,如北方人喜歡吃米飯,南方人喜歡吃面食,盡管兩種食物的口感不同,但是最后生成的都是人類必要的營養物質——麥芽糖,再比如生活中人們食用油,也有許多種類,花生油、大豆油、葵花油等,但是人們獲取的都是同一樣營養物質——脂肪,人體需要的許多能源物質都通過從食物中獲取,甚至生病了醫生都會提醒你要多吃飯,才能增強抵抗力,可見食物對人們的生存與發展有著多么重要的影響。教師通過講述這些食物能夠給人體提供哪些營養物質,進而引出本節課程的教學內容,讓學生發現生活中的生物知識。這樣,教師通過情景式教學,營造了和諧的課堂氛圍,提高了學生的學習效率。

    三、直觀式教學,增強學生感知認識

    直觀式教學是一種有效的教學方式,能夠幫助學生建立起抽象的理論知識和形象具體思維之間的聯系,幫助學生更好地理解。初中生物的專業性和理論性比較強,也涉及許多的生物實驗,學生在面臨這些理論知識和化學實驗時通常不能很好地理解和掌握,在腦海里建立起形象具體的認知。因此初中生物教師可以通過多媒體設備進行直觀式教學,將生物課程中的一些重點、難點制作成課件,適當地插入一些圖片和視頻,將抽象的理論知識直觀生動地展示給學生,增強學生的直觀感知,從而使學生能夠快速地理解和掌握,提高學習效率。例如,在教授《輸送血液的泵——心臟》時,教師可以運用多媒體播放有關介紹心臟結構的視頻,讓學生直觀感受到心臟如何工作,如何為人體輸送血液,增強學生對心臟結構的了解,如,播放心臟工作時的視頻,左右心房協調運作,一張一舒,使學生直觀的認識到了心臟工作的機制。還可以為學生演示血液在全身循環的途徑,加強學生對體循環路線的認識。這樣,教師通過直觀式教學方式,增強了學生的感知認識,使學生對抽象的理論有了直觀認識,提高了學生的理解能力,進而達到了初中生物高效課堂的構建。總而言之,初中生物是培養學生生物學素養和科學素養的重要學科,構建初中生物的高效課堂是現實的必然要求,也是滿足學生學習需求的必要基礎。因此初中生物教師應該從探究式教學、直觀式教學、情景式教學出發,營造和諧的課堂氛圍,激發學生學習興趣,增強學生感知認識,進而達成構建初中生物的高效課堂的目的。

    參考文獻

    [1]王婷.初中生物重要概念的深度學習研究[D].南京:南京師范大學,2014.

    [2]王曉蕾.新課標下初中生物探究式教學應用的研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2016.

    作者:李志剛 單位:長春汽車經濟技術開發區第一中學

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