工作室導師制下的廣告設計教學探討

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摘要：藝術設計工作室是職校進行實踐教育的重要場所，對學生實踐設計能力與職業素養的提升具有積極的影響。該文以佛山市順德區梁銶琚職業技術學校廣告設計人才培養為例，分析工作室導師制下的中職廣告設計教學策略，以期突破人才培養的瓶頸，為社會培養更多優秀的設計人才。

關鍵詞：工作室;導師制;廣告設計;職業能力

隨著社會經濟轉型升級，廣告業逐步進入理性的發展時期，廣告設計公司對人才的需求更加務實。這一情況給中職學校美術設計專業帶來了新的機遇與挑戰。如何提升學生的專業基礎與綜合實踐能力，以適應社會對人才的需求，成為近年來中職學校廣告設計教學改革的重要突破點。設計工作室是職校進行實踐教育的重要場所，工作室導師制能激發教師在工作室建設中的潛能，賦予教師成長的平臺，學生通過實例設計，能夠提升專業技能和職業素養。

一、工作室導師制在職業學校的專業建設中具有重要的作用

1.創建實踐教學環境，為學生走向社會做好鋪墊工作室的環境能夠激發設計者的創造欲望。在工作室的教學環境中，學生扮演著設計公司的員工角色。這在思想和行為上會觸發學生的主觀能動性。此外，學生思考問題和解決問題的能力都有較大的提升，從而提高學生的專業能力與社交能力。2.以學生為核心的教學體系，有利于培養學生的職業能力和綜合素質導師制工作室的教學模式，讓學生與教師能夠進行平等交流，學生成為項目設計的主體，放開思路，積極創新，更有利于學生的創造力與個性的發展。3.在管理上突破課堂局限，更有利于引入企業的項目，推進設計成果轉化在承接社會業務或者競賽任務時，常常會碰到任務很急的情況，常規課堂難以完成任務，而工作室能夠最大限度地調配資源，給完成任務提供保障，這有利于學校教學與社會工作的銜接，并且在教學成果的轉化上，工作室也有不可替代的作用。4.在工作室的建設與發展中，導師的引領作用尤為關鍵工作室導師制讓導師成為工作室的主人，在管理和運作上承擔更大的責任。導師必須投入更多的精力，爭取學校的支持，接洽社會實踐項目，承擔競賽任務，不斷推進工作室的發展。

二、工作室導師制下的廣告設計教學實施策略

佛山市順德區梁銶琚職業技術學校美術設計專業成立了多個工作室，在工作室導師制實施中選擇優秀的導師管理。筆者以廣告設計工作室為例，分析廣告設計教學策略。1.實行模塊化教學，著重培養學生的創新思維與實際設計能力對三年的美術設計課程進行優化，第一年是基礎課程（包括造型基礎與設計基礎），第二年是專業設計課程，學生進入工作室，進行廣告設計模塊化的學習。導師制通過行動導向法教學，讓學生“先做后學”，以項目設計帶出所需的知識點，在“做中學”與“學中做”的交替中強化實踐能力。學生在這個過程中可以發現自己專業學習中的問題并有針對性地解決，有效地提高了創新思維能力和實踐能力。2.根據學生的個性與特長，安排工作崗位，凸顯揚長教育工作室模式以個性教育見長，尤其適合廣告設計課程。學生根據志愿報名，經導師審核后，才能成為廣告設計工作室的一員。每一個設計項目都要設立組長、策劃、設計師、制作人員等崗位，導師依據學生的個性與特長進行安排，充分挖掘學生的優點。3.工作室植入企業文化，培養工匠精神，塑造健康人格在項目設計中，教師就是公司主管，學生就是公司員工。企業對設計的高標準、嚴要求，促使學生必須投入足夠的精力，并依靠團隊的力量。對學生的設計和制作都要以社會化標準衡量，學生通過考核才能取得成功。因此，工作室的管理更多地傾向于企業的管理模式，師生感受到企業文化的氛圍，磨煉精益求精的工匠精神。4.面向市場，立足于廣告，服務于教育工作室是學校的一個窗口，有利于學校專業與社會工作的對接。佛山市順德區梁銶琚職業技術學校廣告設計工作室與順德廣告協會以及多家廣告公司交流、合作，企業可以通過工作室了解佛山市順德區梁銶琚職業技術學校廣告設計專業的情況，提供實際設計項目，真抓實干激發工作室的活力。工作室每年都向社會展示教學新成果，得到社會的肯定和新的發展建議。5.導師是工作室引領者，需要做好統籌發展工作導師負責制，讓導師及其團隊增加了責任感、使命感、歸屬感、成就感。佛山市順德區梁銶琚職業技術學校設計工作室的導師都是“雙師型”教師，具有豐富的實踐經驗。學校要在管理機制上給予導師較多的權利與義務，教師要在外聯、教學、科研上承擔更多的責任。結語工作室導師制的教學模式將成為中職學校藝術設計教學改革的熱點。它能夠挖掘師生的潛能，面向市場，架設實踐的橋梁，實現產學研相結合，積聚可持續發展的力量，突破人才培養的瓶頸，是培養社會適用型設計人才的有效途徑。

參考文獻：

［1］李繼俠.創意產業背景下導師制工作室教學模式研究.藝術科技，2016（10）.

［2］楊曉金，吳永杭，謝曉英.藝術設計“工作室導師制”實踐教學運行模式探析.設計，2016（24）.

作者:何杰華 單位:廣東佛山市順德區梁銶琚職業技術學校