信息定制下的工程造價人才培養
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摘要：基于信息化發展趨勢，結合自身特色，闡述對工程造價專業人才培養方案的調整，進行工程造價人才的教學改革，從而培養滿足行業需求的新型專業人才。
引言
2016～2020年建筑業信息化發展綱要中提到“十三五”時期的主要發展目標：全面提高建筑業信息化水平，著力增強BIM、大數據等信息技術集成應用能力，建筑業數字化、網絡化、智能化取得突破性進展，數據資源利用水平和信息服務能力明顯提升，形成一批具有較強信息技術創新能力和信息化應用達到國際先進水平的建筑企業。因此，工程建設信息化的發展，BIM技術的不斷進步與發展，培養高素質、專業化水平高的人才顯得尤為重要。
1信息化人才
（1）信息化人才培養體系。①增設《BIM技術原理》《BIM技術的應用》等課程，向學生介紹BIM軟件使用中的基本概念，BIM的實務及軟件操作。②分析專業課程與BIM的相關性，恰當地將BIM課程植入現有的教學課程中，通過利用模型直觀形象了解房屋的組成部分，模擬施工過程，了解建筑材料的運用，幫助學生理解專業知識，培養學生的BIM軟件建模能力，培養學生對BIM的全生命周期的應用價值與應用方式的掌握，使得學生能夠適應BIM就業領域的高端需求。同時，在教學內容中增加了“綠色建筑”“裝配式建筑”“智能建筑”等內容，并開設相關講座，讓學生既掌握相關理論知識，又熟悉行業前沿發展，并能夠熟練運用于造價管理中，達到理論與實際相結合的目的。（2）信息化實驗室基地。本專業在課程設置與實驗室建設方面均保持著高度的先進性與實用性。結合人才培養體系，本項目實驗室的建設覆蓋了工程建設全過程所需的主流軟件并設置有相應的實踐課程。安裝了PKPM、CAD、Photoshop、天正、廣聯達算量及計價軟件等多種與建筑工程密切相關的軟件。同時，本項目積極建設國內一流的BIM實驗室，購買相應的BIM應用軟件如：Revit、ArchiCAD、比目云、廣聯達5D等等，為學生在BIM課程提供完善的硬件設施。既能符合行業發展需求，能滿足學生學習、應用需求及教師科研需求，為應用型實踐教學提供了有力的保證。（3）校內獲得BIM應用技能等級證書。積極籌備、組織BIM教育及考試相關工作，成為全國首批“全國BIM應用技能考試考點”。組織學生參與由國家住房和城鄉建設部授權中國建設教育協會開展的“全國BIM應用技能等級考試”，學生在校獲得“BIM應用技能等級證書”，讓雙證成為學生的長板。同時，要求學生大量閱讀BIM相關論文，熟悉BIM，理解BIM，使學生能夠具備超前BIM思維，學以致用。
2定制化培養人才
定制化教師提升體系。建筑市場的需求和新的課程體系的調整，要求專業教師必須能夠掌BIM， 熟練運用BIM，才能保證造價專業學生對BIM的學習和掌握。本項目的教師團隊以身作則，積極參與國家BIM師資培訓，獲得培訓證書，勝任BIM相關課程的教學工作，全方位提升自身專業素養與實踐水平。同時，選擇具有獨立BIM團隊、BIM部門的企業建立長期良好的校企合作關系，給學生提供實習實踐基地的同時，教師通過與企業之間的溝通、到企業進行學習、實踐、技能培訓、參與企業技術開發、共同完成校企合作科研項目。在合作過程中，專業教師能隨時接觸行業前沿，了解行業發展動態，及時更新知識體系與教學內容。定制化人才培養體系。本項目通過不斷與各企業交流溝通，了解企業需求，把握行業發展趨勢，將信息化培養與定制化培養相結合，在增設BIM課程的同時，實行校企合作機制，校企共建BIM實訓基地，根據長板原理（即在人的各種基本職能的基礎上，重點把強項的智能、特殊的智能，發展的更強），遵循學生特點，發揮學生的長板，進行“信息化與定制化相結合”的新型人才培養模式。（1）結合實際項目提升基本理論素質。將“學校企業一體化”與“實際項目”相結合，在本科階段的前三學年，以學校為主，企業為輔，學生主要在校內進行建筑構造、施工、計量與計價等方面的教學，促進學生對理論知識的理解。同時，學校組織學生進行BIM資格認證考試，獲得BIM資格認證證書，實現基本素質和能力的提升，為后續學習奠定扎實的基礎。（2）“雛鷹計劃”提高動手能力。本項目將新型人才培養模式的第二階段定義為大三暑假，要求學生在大三暑假開始進行為期三個月的畢業實習，將第一階段的理論知識運用于實踐，查漏補缺。本階段形成符合學生發展的“雛鷹計劃”，從理論課程的鞏固到動手能力的提升均進行詳細定制。以企業為主，學校為輔，實行校內外老師共同負責制的雙導師制。學生通過企業贊助的專業能力競賽以及人力資源面試等途徑進入企業實習，由學校獲得BIM資格證書的教師和企業BIM團隊的負責老師根據每個學生的具體特點專門制定的培養計劃，實行一對一的導師幫帶實習，以工程項目為載體，擬定嚴謹的畢業實綱，熟悉法律、規范到獨立進行造價工作進行一系列規范嚴格的培養，對學生在實習前、實習中、實習后要運用的知識，掌握的技能進行詳細介紹。要求學生隨時與學校教師進行溝通、定期匯報階段成果，進行階段成果展示，為學生畢業即能“上手做事”打下堅實基礎。（3）畢業設計展示成果。本項目人才培養的第三階段為第四學年，該階段學生可在企業的每一個崗位輪流，通過崗位的輪換，讓學生進一步理解各個崗位的工作職責，明確工作方向及定位。同時，開展畢業設計工作，本項目的畢業設計分為學生自擬題目、教師命題和參與全國高校BIM畢業設計創新大賽三種。每種情況均由校內外導師共同指導，學生獨立完成。通過三階段的培養，學生既有行業認可的BIM資格證書，同時具有BIM的實際操作運用能力，提升工程造價專業人才素質，滿足崗位需求。為促進學校與企業更好的合作，每個企業均有教師專員隨時就師資隊伍的提升、實習實踐基地的進一步完善、人才培養模式的創新等問題進行交流溝通，堅持每年修改和完善教學計劃，做到多方共同參與優化課程體系，共同評價人才培養質量，以體現時展需求為原則，達到校企合作共贏。
3結語
本項目把握工程建設信息化的發展趨勢，從培養目標和教學體系的完整性出發，優化課程體系，將培養階段的課程系列整合成理論教學、課程實習、實踐培養、綜合訓練和反饋指導等環環相扣的教學系統，每條系統由必要及選擇性的知識來支撐。
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作者：劉桂宏 張乃心 康志華 單位：四川大學錦城學院
