高職國際貿易專業校企合作現狀研究

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隨著經濟全球化進程的不斷推進,國內對外貿人才的需求日益增加,各高等院校蜂擁開設國際貿易專業,為外貿類企業輸送合格人才。在本科院校偏重知識理論的學習的同時,高職院校則注重實用型人才的培養。國際貿易專業的校企合作實踐教學模式為外貿類企業培養對接企業的合格人才打下良好的基礎。

一、校企合作的政策支持

校企合作是高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點,是培養高素質技能人才的重要手段,本文結合高職國際貿易專業特點、課程改革及校企合作的現狀,分析了國際貿易實務專業實施校企合作的意義,從理論與實踐兩個方面論述了實施高職國際貿易專業校企合作的策略。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出。要“依靠行業企業發展職業教育,推動職業院校與企業的密切結合”。教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》明確要求:“要進一步推進校企合作,找準企業與學校的利益共同點,注重探索校企合作的持續發展機制,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度,實現互惠互利、合作共贏。”國家層面大力推進職業教育與企業深度合作的進程,改變以往傳統模式的教學形式,以“企業進課堂”的實踐教學模式為依托的教育模式。

二、高職國際貿易實務專業校企合作現狀。

1、理論研究方面,近五年來,很多學者在國際貿易專業校企合作方面做了深人的研究。楊嵐、王曉紅(2009)提出了“人文素質+專業知識+實踐能力”三結合的外貿人才培養模式。俞學偉等(2010)提出了“國際貿易專業`雙體系融合’與`個體職業發展引導’培養模式研究”,認為通過職業資格的培訓與學歷教育的融合,可以使學生獲得必要的職業技能和資格證書,為就業服務。李畫畫(2011)從滿足企業需求的角度,提出了建設國際貿易專業人才培養模式的建議。諸多專家學者從理論的角度論證了國際貿易實務專業與校企合作的重要性以及在“雙元制”的教學模式下,學生的學與教師的教的模式發生的根本性轉變,為培養實用性人才和實踐教學模式的研究奠定了基礎。

2、實踐研究方面,雖然理論研究的論證已經相當完善,但在實踐中還存在著很多無法避免的問題有待于解決。陳亮等(2014)校企合作之間冷熱不均,合作知易行難。雖然校企合作在國內高職院校中已經初具規模,但現實狀況中,還存在著諸多只有學院一頭熱,企業對此并無積極性也沒有太多舉措。校企合作的深度欠缺,大部分僅限于簽訂合作意向書,企業接納實習學生的初級階段,流于形式,效果不佳。張曉燕(2010)學校需要培養合格的學生為企業輸送合格人才,需要和企業合作來進行教學定位,然而企業需要的是利益,沒有相關利益企業不可能有熱度。政府應出臺相關政策使校企合作制度化,而不是人為維護,提高企業和學校合作的積極性。

3、高職國際貿易實務專業生源及師資現狀。邱萍,周卓華(2009)隨著今年來本科院校的擴招,高職院校的生源類型復雜多樣,有普通高考生,對口單招生,中職對接生,高中注冊生,中職注冊生等,由此造成生源基礎參差不齊,基礎知識儲備薄弱等現象。在高職師資方面,田曉燕(2015)學歷結構不合理;“理論型”教師多,“雙師型”教師及企業一線人員兼職教師少;一線教師欠缺專業化知識.

三、校企合作對于國際貿易專業的深遠意義

1、校企合作可以使所學理論知識與實際工作相結合1)校企合作學生在實習企業可以得到有效的鍛煉和實踐,把課堂教學中學到的理論知識應用于實際工作中,理論與實踐很好地結合,從中體驗理論上的框架知識如何被靈活地運用到實踐工作中去。2)校企合作有效地環節雙師型教師缺乏所帶來的理論教學偏重的教學模式,不再使“畢業等于失業”的模式出現、學校教學與實際工作脫軌的狀況產生,能夠讓學生在畢業后迅速適應工作崗位和工作環境。高職院校的教師多為知識型人才一從學校步人學校,很少有企業鍛煉經驗,講授的課程偏重于理論,與實踐性工作有脫軌現象。校企合作提供了理論與實踐相結合的平臺,讓學生在實踐中更好地領會理論的含義,同時也彌補了高職師資方面的不足。

2、校企共建實習基地,工學結合實習基地建設是校企合作中非常重要的內容。工學結合是一邊在企業實踐,一邊在課堂學習,“學中有工、工中有學”的教育模式。通過工學結合,可以充分利用校內外不同的教育環境和資源,把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來,學生了解與自己今后職業有關的各種信息,加深對自己所學專業的認識從而提高理論學習的主動性和積極性。有了校外實習基地的支撐,學校可以整合專業教師和外貿單位工作人員的力量,利用企業的工作場景,實習企業的資源,將工學結合融合在工作現場的環境之中,把工作現場作為教學的課堂,在現場講解實際操作和解決疑難問題。

作者：劉彬 單位:蘇州健雄職業技術學院