化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認(rèn)證探索

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關(guān)鍵詞:專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)改革;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》對(duì)工程教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力制定了具體、權(quán)威的要求，為我國(guó)培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的工程領(lǐng)域人才指明了方向。“華盛頓協(xié)議”各國(guó)認(rèn)證結(jié)論的互認(rèn)，要求同一國(guó)家內(nèi)工程教育認(rèn)證實(shí)現(xiàn)同一組織、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一程序。2016年6月，我國(guó)成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員［1］。2019年，安陽(yáng)工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)書(shū)寫(xiě)和提交了工程教育認(rèn)證的申報(bào)書(shū)，拉開(kāi)了學(xué)院的工程專業(yè)論證序幕。實(shí)施工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)制度，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)水平和高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量［2］。工程教育專業(yè)認(rèn)證的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，需要對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)主干課程從教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方式、教師隊(duì)伍及考核機(jī)制等方面進(jìn)行了思考和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮積極的作用。

1工程教育認(rèn)證的作用

化學(xué)工程與工藝教研室認(rèn)知組織教師考察和學(xué)習(xí)工程教育認(rèn)證知識(shí)，參加各種工程教育認(rèn)證會(huì)議，認(rèn)真向同行專家學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，透徹理解工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，具體應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)展化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估，增強(qiáng)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的適應(yīng)性，促進(jìn)國(guó)際評(píng)估，鼓勵(lì)我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平。工程教育專業(yè)認(rèn)證作為人才培養(yǎng)與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格銜接的“許可證”，可以檢驗(yàn)專業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程師跨國(guó)流動(dòng)，提升學(xué)校的知名度、專業(yè)的美譽(yù)度，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院教學(xué)工作，同時(shí)具有很好的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。工程教育認(rèn)證理念通用標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)，以學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。以幫助學(xué)生成為合格工程師為宗旨，在河南省一流專業(yè)和品牌專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)性，確保學(xué)生接受規(guī)范化的系列教育，為成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證認(rèn)可的“成果”，就是面向全體合格畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，其集中體現(xiàn)了學(xué)校和專業(yè)究竟能使學(xué)生走向工程職業(yè)崗位時(shí)具備什么素質(zhì)和能力，這些成為學(xué)生表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)(包括畢業(yè)時(shí)和畢業(yè)后一段時(shí)間)，這是認(rèn)證的出發(fā)點(diǎn)和考核點(diǎn)。畢業(yè)要求的達(dá)成狀況，成為“華盛頓協(xié)議”互認(rèn)的基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，逐漸形成了系列教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成度，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。企業(yè)或其他用人單位參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，定期考核培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)度，評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)。

2工程教育專業(yè)認(rèn)證的具體實(shí)施

化工工藝教研室全員積極參加化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認(rèn)證工作，首先自我評(píng)估，明確學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)在同行業(yè)中的位置，建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行高校教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測(cè)。充分打造和挖掘?qū)I(yè)特色，如化工原理仿真模擬教學(xué)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)特色核心課，培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型工程技術(shù)人員的現(xiàn)代軟件運(yùn)用的基本技能。加大化工原理仿真模擬教學(xué)比重，能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠針對(duì)化工過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)的熱力學(xué)、化工原理等專業(yè)知識(shí)，選擇正確的模塊、模型和輸入?yún)?shù)，并進(jìn)行模擬和求解，得到正確的結(jié)果，解決化工過(guò)程實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握化工專業(yè)軟件AspenPlus界面與使用技巧。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3．1，3．3、5．2和5．3各項(xiàng)要求，加大化工原理仿真模擬教學(xué)比重，學(xué)生在熟悉實(shí)際化工生產(chǎn)工藝過(guò)程基礎(chǔ)上，能夠集成化工單元過(guò)程進(jìn)行流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化，運(yùn)用先進(jìn)生產(chǎn)，控制、檢測(cè)等技術(shù)，在相關(guān)的系統(tǒng)、設(shè)備或工藝流程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生能運(yùn)用分析計(jì)算、制圖、系統(tǒng)建模、仿真、實(shí)驗(yàn)和測(cè)試等基本技能，根據(jù)用戶對(duì)化工產(chǎn)品的功能及技術(shù)指標(biāo)要求，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生針對(duì)復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題，選擇和利用化工領(lǐng)域相關(guān)工程制圖、工程計(jì)算、工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等軟件，能夠運(yùn)用化工常用的制圖、模擬設(shè)計(jì)等軟件進(jìn)行預(yù)測(cè)與模擬，分析解釋，并能夠理能其局限性。化工工藝教研室全員按照工程論證的要求，按照評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行各種材料的撰寫(xiě)或建設(shè)或準(zhǔn)備，組織高效及時(shí)合理制定各種工作方案，評(píng)估辦和教師個(gè)人的工作分工。在整理評(píng)估支撐材料基礎(chǔ)上，建立畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣。廣泛征求社會(huì)各界專家學(xué)者，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與反饋。在學(xué)校2016版教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，修訂了教學(xué)大綱，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，大于總課時(shí)數(shù)的30%，基于以成果為導(dǎo)向的教育理念編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，最終形成了2019版新教學(xué)大綱。工程論證按照標(biāo)準(zhǔn)化要求和驗(yàn)收，以成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)方案也做了相應(yīng)的修訂和調(diào)整。對(duì)近三年主業(yè)核心課程教學(xué)大綱及專業(yè)核心課程合理性審核的原始記錄，做了詳細(xì)的審查，特別是主業(yè)核心課程的試卷、命題審批程序、試卷分析報(bào)告等進(jìn)行仔細(xì)檢查，力爭(zhēng)課程體系支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。按照國(guó)家和學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生論文的各項(xiàng)要求，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了逐一檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確定畢業(yè)要求與課程的關(guān)聯(lián)矩陣，進(jìn)行材料檢查整改。采取畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查調(diào)研方式，進(jìn)行達(dá)成度分析，結(jié)合評(píng)估委組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高工程教育認(rèn)證的整體水平。按照指標(biāo)體系要求的內(nèi)容及專家意見(jiàn)進(jìn)行整改和建設(shè)，做到長(zhǎng)期投入，持續(xù)改進(jìn)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認(rèn)證是提升教育水平，融入國(guó)際教育，開(kāi)拓國(guó)際視野，強(qiáng)化國(guó)際交流與合作的重要途徑，評(píng)估結(jié)果對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入工程界造成直接影響。在此基礎(chǔ)上，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠持續(xù)改善和提高。專業(yè)認(rèn)證增強(qiáng)了教師的責(zé)任心和使命感，以評(píng)促建，重在建設(shè)，充分體現(xiàn)了做好教育本職工作的重要性和使命感。在專業(yè)認(rèn)證中，教學(xué)相長(zhǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考察學(xué)生能力的評(píng)估，提高課程達(dá)成度［3］。伴隨現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的校園全覆蓋，工程教育專業(yè)認(rèn)證知識(shí)的宣傳和普及，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)端，學(xué)習(xí)化工原理在線課程，自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，在老師的指導(dǎo)和輔助下，積極參加大學(xué)生化工原理實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的各種競(jìng)賽，根據(jù)比賽要求設(shè)計(jì)和優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)［4］。在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉自身解決問(wèn)題的能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了工程思維模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，增多了榮譽(yù)感和使命感，更接近工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求［5］。例如化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的“風(fēng)中勁草”團(tuán)隊(duì)，在2019年參加了“東方仿真歐倍爾”杯第三屆全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽總決賽，大賽包括了化工原理筆試、化工單元仿真操作和分析、化工原理實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容，最終，“風(fēng)中勁草”團(tuán)隊(duì)以中南賽區(qū)一等獎(jiǎng)的成績(jī)晉級(jí)全國(guó)總決賽，并在全國(guó)總決賽中獲得一等獎(jiǎng)。在工程教育認(rèn)證背景下，學(xué)生國(guó)際化視野和就業(yè)范圍被日益開(kāi)拓，逐漸能夠獨(dú)立思考、自由表達(dá)、善于溝通、勇于創(chuàng)新，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，成為專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證為化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)提出了更高和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認(rèn)證小組重新修訂了教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，更加注重學(xué)生為導(dǎo)向，全面理解和貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證精神，制定具體實(shí)施方案，工作分工明確，協(xié)同提高。積極打造加大化工原理仿真模擬教學(xué)特色，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)裝置助力學(xué)生參加競(jìng)賽，收效顯著。化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行積極探索，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］滕俊江，喬艷輝，馬浩．工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用化學(xué)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考［J］．化工高等教育，2019，36(6):16－18．

［2］范崢，牛夢(mèng)龍，黃風(fēng)林．工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下化工專業(yè)課程教學(xué)改革研究［J］．大學(xué)教育，2019(12):49－51．

［3］戴詠川，丁薇，趙德智，等．專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索［J］．化工高等教育，2018，35(2):16－20．

［4］王明，雷洪，馬學(xué)兵．以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)探索“化工原理”課程的實(shí)踐化教學(xué)改革［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015(11):170－173．

［5］趙朝暉，鄒漢波，陳姚．以創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．化工高等教育，2014，31(6):54－56．

作者：王晶 羅家還 賈太軒 單位：安陽(yáng)工學(xué)院