高等建筑工程教育的人文教育模式

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【摘要】高等建筑工程教育中踐行人文教育模式對于提升人才培養水平，充分提升人才培養的“人文關懷”，建設現代化人才等方面起著非常重要的作用。建筑工程教育在現今教育教學背景下，其本身作為一項融合多學科發展的專業，專業教學重視人文教育，是時代和社會發展的需求，是學生自身提升專業水平的要求。就社會經濟發展而言，建筑工程教育與人文教育實現結合是非常必要的。

【關鍵詞】高等建筑工程教育；人文教育；模式踐行

引言

建筑工程教育與人文教育充分結合在一起是時代、社會以及人才培養的重要需求，我國在人文教育模式構建中積極借鑒國外優秀的經驗，注重本土化創新應用，體現建筑專業特色，突出人文關懷，培養合格的人才，為建筑專業學生更好的進入職場，獲得職業發展契機發揮有效的促進作用。

一、高等建筑專業工程教育貫徹人文教育的必要性分析

近些年來，我國為了建設世界一流學校，重視對高等教育教學的創新轉型。人文關懷是各個國家在生產生活中突出的主要價值觀之一，我國作為最大的發展中國家，在教育教學系統中，更加應積極向國際靠攏，將人文關懷價值觀體現在教育教學各個方面。以此，高等學校作為我國教育系統的重要組成部分，在日常教學中重視人文教育模式落實，通過模式的踐行提升學生的道德感、責任感以及誠信等方面的人文關懷主流價值觀，這樣對于學生進入到崗位中與團隊實現良好協作、與客戶正確交流以及與上級領導有效溝通等方面奠定了基礎。如，建筑工程專業學生在當前參與到崗位中，建筑設計不但要考慮社會經濟條件還要考慮自然地理環境，地區性工程設計需要與當地的風俗和民情等充分了解，與業主人員和當地相關人員有效溝通交流，在信息全方面收集基礎上，反饋到實際設計中，才能夠保證建筑工程設計規劃的可行性和科學性。這對于自身工作能否順利實現起著非常重要的作用。對于當代建筑工程專業學生而言，人文教育能夠體現建筑工程專業教育的“靈魂”，促使人才培養最終“有血有肉”，更好的參與到職場和崗位中。

二、高等建筑工程專業教育中貫徹人文教育模式的建設目標分析

高等建筑工程專業教育貫徹人文教育與高等教育人才培養目標總體上一致的，即期望從德、智、體、美、勞等方面培養人才，培養健全的、合格的、有道德的的專業性人才。建筑工程專業作為一個大專業，其囊括的小專業也是較多的，如土木工程專業、建筑工程專業。在實際不同人文教育目標制定中，應切實結合實際教學情況具體分析，充分考慮專業特點，綜合當前人文教育總趨勢。建筑工程專業綜合性強、涉及專業理論知識較多，一項工作的完成工作量大，不可能由一個人單獨完成，需要不同人員之間實現有效合作和協調交流。那么，這就要求在人文教育模式構建中，突出人才培養具有良好的合作意識、協作精神和人際交往能力。此外，當前盛行綠色、低碳、環保、節能的工程理念，這就要求在人文教育中，能夠將工程設計和工程規劃建設放置在大環境下，從自然、經濟、社會等方面綜合分析，學生要主動通過各種信息化平臺拓寬知識面、開闊視野，及時了解我國建筑行業關于建筑工程與人文教育相結合的最新情況，促使自己在專業工程學習和設計中在規范操作內進行，提升自身建筑行業法治遵循意識。最后，建筑工程專業教育中，質量理念一直是貫徹的重要理念之一，人文教育要注重學生質量意識的培養，學生能夠遵紀守法、落實崗位責任，形成良好的敬業精神和社會責任感。整體上而言，人文教育是一個比較抽象的概念，其在建筑工程專業教育中的落實可以具體概括為：注重建筑專業人員責任感、敬業精神、誠信理念、團隊合作意識等的培養。

三、高等建筑工程教育中人文教育模式的具體應用分析

高等建筑工程教育中人文教育模式的具體應用需要從教師、學校和學生三方面作為主要參與體，進行貫徹落實，尊重學生的主體地位，圍繞學生為中心開展一系列的人文教育工作。具體如下：

1.根據自身學習需求，合理選擇參與專業課程比例

學生在切實明確到在培養和提升自身專業素質和專業技能同時，獲得責任感、崗位敬業精神對于自己進入職場重要性之后，在參與學校教育中，根據學校所設的專業課程，選擇性的參與到課程學習中，合理規劃、科學分配，促使專業教育和人文素質綜合提升。首先，學生自身要制定關于自己人文價值觀和人文素養成長的具體指標，并且將這些指標可歸納到相應的專業課程體系中。由于高等教育學校，在進行建筑專業工程教學中，將人文課程作為選修課進行講解，與專業技術類課程賦予的地位是極不相同的。學生自身應該拋開客觀定義上對人文課的重要性，除了參與到人文基礎課程學習中，還能夠結合自身培養目標，參與到人文課的選修課中。如，電影鑒賞學習、音樂欣賞、軍事理論、時政講解與分析等課程中。但是，在人文課程選擇中，避免盲目選擇，要在專業課程學習之外，按照時間分配比例合理選擇。其次，學生對于人文課程的選擇要遵從綜合化和實用化。在當前高等建筑教育工程教學中，某些學生為了提升自己的人文素養，課程選擇過于“浮夸”，不能結合實際優化選擇，實用性低，在整個課程學習后，完全得不到一點收獲，造成了時間和精力的嚴重浪費。學生積極與教師溝通、專家學者以及其他教學人員溝通，人文課程的選擇要有一定的深度、廣度，理論性和實用性并存，切實為自身科學的人文價值觀形成和人文素養提升發揮促進作用。最后，學生根據自身特點合理選擇參與人文課程教育教學的方式。當前，由于教學資源的公開、公共化，部分高效通過網上公開課的辦法面向全社會開講人文基礎教育課，再加上本校豐富的教學資源，學生可選擇的余地是較大的。為了提升學習效率，學生在選擇人文課程學習方式中，合理規劃、科學選擇，通過網絡、課堂接觸不同層級、不同方式的人文教育，選擇靈活自由的學習方法，獲得相關知識。這樣，在人文教育中，既能夠獲得一定的理論知識，又能夠保持自身的個性發展和創新能力，促使人文教育與建筑工程專業教育有效結合。

2.學生以建筑專業為基礎，合理選擇人文教育課程

高等建筑工程專業教育中人文教育模式的貫徹實際上是人文教育與專業教育相結合的過程，不能脫離專業教育談人文教育，否則將會失去建筑專業的特色，人才培養大而同，缺少特色。對于學生而言，在參與到人文教育體系中，要以專業知識為基礎，合理選擇，在遵從自身興趣基礎上，選擇實用性強的人文教育課程，更好的為專業教育服務。首先，學生在參與科學文化教育中，不但要領會到系統的、宏觀的科學文化知識，而且要對科學文化知識背后的人文價值觀、人文精神等正確領悟和理解。如，通過網絡信息平臺、課堂參與等方式了解建筑科技歷史，某一特色建筑背后的歷史、政治和社會文化。其次，從進入社會崗位謀職需求層面上看，人文課程參與盡量選擇與職業崗位相貼近的知識體系。如：職業道德法律法規、法律基礎課、技術與人類價值、技術與文化、工程倫理、建筑倫理學、建筑社會學、建筑行為學等。最后，當前社會經濟發展下，人文教育凸顯的是合作、道德感、誠信、責任感等方面，學生在參與選擇中，要以提升自身的情商為主要目標，通過人文教育的參與學習不斷提升自我覺察能力、自我激勵能力、控制沖突能力和人際公關能力。如，通過參與心理學、心理健康等網絡公開課或網絡教學資源、講座等，提升自身的社會適應能力，最終自身人文素養的提升要能夠與社會發展對人才需求相結合。

3.通過參與學?；顒?、真知感受，提升自身的人文素養

建筑工程專業學生要敢于走進校園、走出教室，參與到學校文化活動中。通過文化活動的參與，真真實實的感受到文化、藝術的魅力，領會其中蘊藏的人文精神價值，在實踐中不斷提升自己的人文素養。且校園活動的開展是一個需要學生發揮創造力、團隊合作精神的過程，建筑工程專業可以通過在校內開設與建筑相關的活動，學生積極參與其中，實現合作，體會掌握正確的人際交往技巧，提升自己的情商和處理事情的能力，促使自身人文素養提高。

【參考文獻】

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作者：李彬 單位：延安大學建筑工程