高職建筑工程技術教改研究

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摘要：職業教育以促進學生就業為導向，為促進職業教育的三個轉變，調整辦學思路，更新教育觀念，使高職建筑工程技術專業建設，打造新的辦學模式，致力于培養“能夠理解技術，會施工，能管理”的建設應用型人才。文章結合建筑業工程技術課程的特點及職業要求，論述了建筑工程技術高職教育的培養定位與教育培養體系中的問題，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：就業導向；高職；建筑工程技術；教改；策略

1教育培養體系中存在的問題

目前中國的教育行政部門，高等院校以極大的熱情發展高等職業教育，根據有關先進技術嚴重缺乏人才的報告，高職學生應該是供不應求，但事實是很多高職院校正面臨著畢業生就業率低，低社會認知的情況。中國的高等職業院校，成人高校、學院和其他各類高校發展高等職業教育人數解決了，但廣泛的教育教學任務和可憐管理水平使高職學生的職業技能素質問題也日益突出。究其原因，是關鍵的部分沒有把握高職教育存在的問題，對高職院校的高職人才培養目標理解模糊，培養目標定位不明確。由此產生的三種錯誤傾向的培養模式：（1）模仿本科院校人才培養模式，按照普通高校和本科院校的標準，復制課程、教育模式，沒有從實際需求的要求出發，忽略了最關鍵的實用技能培訓，成為壓縮型本科教育。由于在教學大綱設定了機械師、磚混結構、鋼筋混凝土結構和鋼結構等，教學基本上是理論教育，理論的比例和實踐過程遠遠沒有達到教育部的提出的要求1：1，完全按照本科畢業設計模型進行建筑設計和建筑的結構設計，明確側重于人才培養的教學結構設計。礙于當前設計院要求研究生學歷的就業需求，因此高職教學模式的人才培養類型不匹配，明顯浪費了學生的時間和教育資源。“高等職業教育以高等教育為第一位，但它也是高水平的職業教育，以職業為導向”，由于培養目標偏移、模糊，導致高職畢業生們失去了專業技能強的特點，也失去了很多就業機會。（2）部分中專升格而成的高職院校，由于觀念、師資、設備等原因，降低人才培養標準，成為中等職業教育的簡單復制，隨意削減理論課、基礎課，打破了培養“高素質應用型人才”的科學性、系統性，只注重操作技能的訓練，將人才培養目標定位在施工員、測量員、安全員、質檢員等層次，將高職辦成了“職業培訓”，培養的是低層次的藍領技術工人。（3）實行“麻雀課程設置體系”。麻雀雖小，五臟俱全。在課程的設置中，片面追求學生的就業率，使用的教學方法適用范圍過于廣泛，建筑施工、工程監理、工程結構設計、項目管理、工程造價、甚至建筑裝飾、房地產等全部納入教學體系的內容，教學內容在有限的教學空間內沒有重點的，以為學生學習知識的廣泛可以在就業市場上得到更多的空間，但這種以培養高技能人才為目標走的馬觀花式教學，學生們也很難獲得用人單位的認可。

2以就業導向促進高職建筑施工技術教學改革

2.1制訂以就業為導向的教學計劃

教學計劃是教學安排、教學組織的依據，要求按照以就業為導向的課程開發思路制訂基于職業崗位要求的理論實踐一體化的教學計劃。

2.2編制以就業為導向的課程大綱

以就業為導向是制定教學大綱的主要依據，也是教學質量評估的重要標準。新的課程體系建設要求“技術專業”就業：地基與基礎工程施工、砌體結構工程施工、混凝土結構工程施工、鋼結構工程施工、屋面及防水工程施工、裝飾工程施工等課程，配套建筑數字掃盲培訓、施工技術管理培訓、工程施工組織和管理培訓的施工成本、建設工程質量和安全管理培訓、建設項目信息管理的培訓。

2.3編寫以就業為導向的課程教材

現在我們使用的這套教材的特點就是根據就業和職業標準，按實用性、針對性、理論實踐一體化原則編寫。編者經常深入建筑企業調研，緊密追蹤建筑工程施工發展方向，與企業專家一起共同分析歸納建筑技術領域和職業崗位所需的知識、能力和素質要求。根據相關的國家規范和技術標準，并參照崗位職業資格標準，有針對性的選取教學內容。以理論與實踐一體化的項目教學形式設計教材，突出理論與實踐相結合，充分體現“學以致用、能力為本”的職業教育思想。

2.4開展以就業為導向的教學法活動

根據不同的教學內容，有針對性地采取“任務驅動”和“課堂與工地一體化”等行動導向教學模式組織實施。在教學中，改變傳統的以教師講授為中心的教學觀念，把學生放在學習主體地位，以學習性工作任務為載體，采用“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價”六步法組織教學，內業工作和外業實訓交替實施，體現了“教、學、做”一體化的職教特色，使學生的職業能力不斷提高。

2.5構建實踐實訓教學體系

構建新實踐教學體系人才培養的目標，是圍繞建設產業之一的基本要求和高職教學改革的核心特點的專業構成。我校建立了相關的學校的模擬訓練課程，實踐教學，提高實驗教學環境，特別安排和配套輔助訓練理論教學，實踐教學課程，開展模擬教學，促進理論和實踐中知識的滲透能力。學院充分發揮行業優勢培養學生的專業技能，選擇十幾家大型建筑企業長期的實踐基地，并聘請企業工程技術人員更高層次的作為實踐指導老師，負責學生在生產施工企業和施工現場實踐、技能指導等，使學生在真實的職業環境，施工企業和施工現場管理制度，組織的初步知識，研究建設，技術管理，施工管理和最新動態和專業發展，拓寬專業知識，完善知識結構，增強獨立工作，得到全面鍛煉的能力，也使建筑的工程技術部門，探索更有關建設人才市場的需要，職業教育和實用新格局。

3結束語

從以教師為中心轉到以學生為中心，從知識教學轉到就業指導。實踐證明，學習效果非常好，進一步加強學生的動手能力。“建筑工程技術”課程在高等職業教育教學改革中應體現高職人才培養目標是就業為導向，以提高技術應用能力，促進“建筑工程技術”課程教學改革的目的和發展，充分發揮“建筑工程技術課程”對于培養技術應用型人才的重要作用。

參考文獻

[1]雷蕾.高職建筑材料課程教學改革的探討[J].中國科教創新導刊，2011（10）.

作者：武志勇 單位：內蒙古機電職業技術學院