建筑工程技術專業教學改革探討

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摘要：隨著我國建筑行業的發展和規范，建筑行業施行的執業資格制度趨于完善。對于高職院校建筑工程技術專業，在專業教學上應切合建筑行業所實施的執業資格制度，以滿足我國“新時代”的建筑行業發展需求。以建筑行業對執業資格的要求為參照，針對現階段建筑工程技術專業教學所存在的問題，對教學理念、教學方法及教學手段等方面進行改革，通過專業教學的改革來推進所培養的人才向專業技能型及滿足執業資格需求的方向發展。

關鍵詞：執業資格制度；建筑工程技術；教學改革

一、執業資格制度發展現狀

我國實施的執業資格制度，是伴隨著我國社會主義市場經濟發展而逐步建立和完善的。自《監理工程師資格考試和注冊試行辦法》（建設部第18號令）于1992年頒布實施至今，執業資格制度在工程建設領域已有二十多年實施歷程。在1994年我國頒布《職業資格證書規定》，在全國范圍內貫徹實施，其中對執業資格的概念給出了明確的界定。此后執業資格制度的實行，在我國工程建設各領域得到了快速的推進，尤其是在建筑行業，執業資格制度得到積極的實施。在建筑行業，我國建立并逐步完善了各系列的執業資格，如監理工程師、結構工程師等，逐步建立形成了符合我國“新時代”國情的執業資格制度框架體系。執業資格制度的逐步建立對促進建筑行業健康快速發展、對行業建立規劃化管理制度起到了重要的促使作用。執業資格制度在我國雖有著穩步的發展，但隨著我國建筑行業管理制度不斷改革深入，執業資格制度所包含的管理制度及注冊制度出現了脫節于新時展的問題。在管理制度方面，我國建筑行業現階段采用雙軌制管理樣式：企業資質管理制度與從業人員執業資格注冊管理制度；在執業資格注冊方面，對于注冊執業資格證章的管理存在著不規范、不透明等問題。在執業資格實施中，部分執業資格在沒有國家法律法規作為依據的條件下設置。對于此類執業資格，國務院自2014年開始逐步取消調整了對部分執業資格認定行政審批，如取消了注冊物業管理師等[2]。

二、專業教學與執業資格制度關聯性

（一）專業培養目標定位

對于我國高職院校建筑工程技術專業畢業生，是以培養符合行業需求的技能型工程技術人員為教學目標。在進入建筑行業初期，畢業生主要是在工程項目現場從事基礎性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設項目上進行施工管理鍛煉，另需取得執業資格證書，所取得的執業資格證書，將深遠的影響著其個人的職業發展。取得證書的目的就是為了通過執業資格考試來提高工程管理人員及專業技術人員的職業素養和專業技能，以此來提升工程項目的管理水平。

（二）專業課程教學與執業資格考試差異

對于執業資格制度考試內容，與現階段我國高職院校所開設的建筑工程技術專業相關課程存在著諸多的差異。在課程的設置及課程教學內容上，與執業資格考試內容存在著差異，課程教學方式和教學理念與執業資格需求也有著不相適應的矛盾[3]。高職院校專業課程都積極希望將課程內容能與工程實踐相結合，專業課科目的開設接軌于執業資格考試內容，以此來提升畢業生的專業技能及職業綜合能力，提高其崗位適應能力。之前高職院校在該專業設置上，專業課程教學內容及教學方式主要是依照本科院校的樣式進行教學，教學過程中偏重講授完整和延續的理論，對專業知識實訓及工程實踐的教學認識不足，造成所學內容與工作內容有著較大的差異，與執業資格考試中對專業知識的考核有著一定的錯位。如注冊建造工程師，其四個考試科目所涉及的內容與目前高職院校建筑工程技術專業所開設的課程內容存在著不吻合。

（三）專業課程內容實踐性不足

對于執業資格考試，報考者通常需要具備符合報考條件的工程建設領域工作年限，設置工作年限的目的主要是設定注冊工程師應具備較高的專業水準，其職業訓練、職業技能及職業素養應在工程實踐中得到歷練。此設置初衷是正確的，也與我國執業資格制度培養注冊工程師設計思路相適應的，但與我國新時代建筑行業的實際情況存在偏差。在我國擁有著眾多中小規模的建筑公司企業的現階段，對于這些企業，不具備能力和條件來培養注冊工程師，而這些企業卻要求剛畢業的學生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養學生的過程中需涉及到注冊工程師訓練環節[4]。對于現階段建筑工程技術專業，在專業實際操作方面，存在著不足，高職院校多數創建時間較短，在工程實踐性方面欠缺。在專業教學方面，如何將專業課程內容與工程實踐相吻合，如何使得實訓操作能符合工程實際需求，這些問題都是專業教學中應考慮的問題。在專業課程內容設置上，應參照執業資格考試內容，使得理論及實踐方面的內容與考試內容保持一致。在專業改革方面，改革應適應于執業資格制度的發展方向，以促進專業建設與工程界執業資格制度形成有機的結合。

三、基于執業資格制度進行教學改革

（一）教學理念定位

建筑工程技術專業要求所培養的畢業生更多的是面向施工現場工作崗位，培養定位是從事建筑項目現場的施工和管理工作，要求具備較強的專業技能及實踐操作能力。因此，高職院校需要從教學培養理念上有所改變，不能再依照傳統的教學理念來設置人才培養計劃，多以實際工程事例來進行專業案例教學，以實際工程的施工工藝、施工流程等作為專業課程教學內容，提升實踐操作教學的比重，教學內容需著重與執業資格考試內容相吻合。在培養專業技能型人才的基礎上，再提高培養的層次，以執業資格制度為標桿，培養滿足社會經濟發展所需要的發展型、創新型人才，服務建筑行業產業轉型升級和建筑企業技術創新，使得所培養的人才具備綜合型專業實踐操作技能[5]。

（二）加強專業基礎知識教學

對于建筑行業的執業資格考試，從歷年考試內容來看，各科目對專業基礎知識內容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學內容的傳統認識有一定的失衡。在以前的教學中，都認識到工程實踐內容教學的重要，弱化了專業基礎知識的教學，使得對專業基礎知識的教學產生斷層影響。在高職層面，根據建筑工程技術專業的特性，雖說在專業的理論教學上并不需要學習非常完整和成體系的內容，但并不意味著對專業基礎課程內容的學習降低標準。通過對各類執業資格考試往年考試內容分析，各科目考試內容中對專業基礎知識的考查均是考試的重點，專業基礎知識所獲得的分值將對是否通過考試有著決定性的影響。

（三）創新教學方法，更新教學手段

隨著高職院校教學理念的改變，同時考慮到所面對學生的文化知識素養，如采用傳統的教學方法進行教學，在教學實際中學生對專業知識掌握程度不理想，教學效果有限。針對學生所具備的文化知識層次，教學方式方法需進行改革創新，在教學中可以將往年執業資格考試的考題與教學內容相融合，讓學生在學習中能結合執業資格考試的內容來有針對性的學習專業知識，使學習更具方向性。采用實際工程案例及執業資格考試實務案例考題來對教材內容進行講解，使學生在學習過程中明白其所學內容在以后的考試及工作中如何進行運用，使學生對學習的內容能有著更清晰的認識。目前國家對高職教育領域的經費投入不斷增加，這促成高職院校在教學的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學手段的多樣性提供條件。教學中能充分利用多媒體工具進行專業知識的教學，如建筑圖紙的讀識，使用影像設施來進行教學，將會使得學習效果有著顯著的提升。在信息化快速發展的當代，教學中應善用“互聯網+”，充分釋放信息傳導能量，使得教學內容更全面、更新穎。

（四）加強實踐教學，積極建設綜合實訓館

在歷年的執業資格考試中，考生都會對考題中與工程實踐相關聯知識的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業的《專業工程管理與實務》科目，考生對于案例的考查常無所適從。在專業課課程的教學中，這就反應了教學內容與實際工程施工有著差異，在學生的專業知識認知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強化專業實踐教學，目的就是讓學生知道所學的知識如何使用，如何實際操作，通過這些實踐教學來提高學生專業技能操作能力。對于建筑工程技術專業，在專業實習實訓上常是與院校所處的區域內建筑企業進行校企合作樣式進行，但隨之我國建筑業的發展成熟，企業所能提供的實習項目在不斷減少，這就造成專業實習實訓短板，為了解決這個問題，對于實習實訓硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內建筑綜合實訓館，來滿足教學過程中對于實踐教學的教師所教及學生所學[6]。

四、結語

在我國的工程建設領域，尤其是在建筑行業，隨著生產管理的規范化，執業資格制度已有著全面的施行。執業資格制度對建筑行業的快速和健康的發展有著重要的促進作用。為了使高職院校建筑工程技術專業的發展能適應建筑行業所實施的執業資格制度，需要在專業教學上有所改進，在教學方法方式上進行主動的改革和創新，在教學課程的設置及實踐教學方面都應對照執業資格制度進行優化創新。在專業教學中應以專業素質為課程教學基礎，以符合執業需求的工程實踐為教學主導。通過建立具有實踐性的課程及教學體系，來適應執業資格制度發展需求，促使所培養的專業人才能較好的完成執業資格考試，使其在建筑行業的工作中具備較強的職業競爭力和職業發展空間。

[參考文獻]

[1]杜建華,沈紅云.論執業資格制度下的土建專業教學研究與改革[J].石家莊鐵路職業技術學院學報,2011,10(03):103-107.

[2]鄭敏麗.基于職業資格證書的建筑工程技術專業教學改革探索[J].江蘇建筑職業技術學院學報,2015,15(01):42-44.

[3]黃國偉.國內外建設執業資格注冊管理制度的比較研究[D].廣州:廣東工業大學,2016.

作者：余龍 單位：滁州職業技術學院