思維模式對服裝設計人才培養的啟發

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摘要：隨著計算機技術與互聯網技術的發展，我國迎來了大數據時代。大數據時代的到來，給高校服裝設計專業提供了很多教學資源，但在給服裝設計人才培養帶來機遇的同時也帶來了一定的挑戰。該文分析高校服裝設計專業人才培養存在的問題，研究大數據時代思維模式在服裝設計領域的體現，探究大數據時代思維模式對高校服裝設計人才培養的啟發。

關鍵詞：大數據思維模式高校服裝設計培養啟發

服裝設計專業對于學生操作能力的要求比較高，要求學生走上工作崗位后盡快適應自己的工作。服裝設計專業的學生不僅要有較強的專業能力，熟悉服裝設計流程，還應該具備較高的文化素養。因此，高校應該依據現有的專業，科學調整服裝設計人才培養方案，改革教學方式，為社會培養更多的服裝設計人才。

一、高校服裝設計專業人才培養存在的問題

1.部分高校大量增設服裝設計專業，致使教育變成批量教育

一些高校服裝設計專業的教師并不具備創新精神，其教學目的是完成教學任務。這導致學生依據教師的要求學習相關知識點，忽視了自己的設計是否有創新性。部分高校之前并沒有設置服裝設計專業，服裝設計專業教師的專業能力較低。一些高校甚至讓相近專業的教師進行服裝設計教學。這些教師的專業水平較低，只能依據教材內容進行教學活動。此種教學方式難以提高學生的學習積極性，也難以提升學生的創新意識和創新能力。服裝設計專業的學生不僅要掌握相關的理論知識點，還應該具備較強的創新能力和操作能力。因此，高校應該增加服裝設計實踐課程，在實踐過程中培養學生的創新能力和操作能力。學生只有具備較強的創新能力和操作能力，才可以很快適應日后的工作。

2.一些高校服裝設計專業使用的教材較為陳舊

服裝設計人才需要掌握時尚流行趨勢。如果服裝設計專業的教材和教師的教學觀念較為落后，將導致學生不能緊跟時展的步伐，培養出來的人才很可能與企業的需求不符。隨著經濟的發展，人們的審美觀念不斷改變，服裝的流行色和流行款式也不斷改變。陳舊的服裝設計教材已經不能滿足服裝設計專業教學的需要。如果教師使用陳舊的教材進行教學活動，將導致學生不能掌握最新的技術與技巧，對培養學生的創新能力和操作能力也是不利的。因此，高校應該隨著社會和市場的發展更新教材，使學生可以緊跟社會發展的步伐，為社會培養更多符合要求的人才。

3.教學觀念較為落后

由于教學觀念較為落后，服裝設計專業的一些教師并沒有豐富的工作經驗，這將直接影響學生的專業能力和操作能力。因此，教師應該通過不斷學習提高自己的知識水平，也可以去一些企業學習，豐富自己的工作經驗，從而使培養的人才能夠滿足企業的要求。

二、大數據時代思維模式在服裝設計領域的展現

1.海量信息思維模式

在大數據時代之前，人們習慣在發現問題之后，查找一些信息解決這些問題。在大數據時代，人們通常會先獲得一些信息，在遇到問題的時候再依據自己掌握的信息解決問題，有效提高了解決問題的速度和準確度。在服裝設計專業教學中，教師可以將這種思維模式應用在調研服裝流行款式和流行色彩的過程中。

2.新媒體思維模式

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，各種數據信息都在新媒體（如網頁論壇、網絡日志、微博等）上有所體現。隨著信息技術的發展，新媒體思維也在不斷改變。以前服裝企業采用實體店推廣、平面廣告、派發促銷傳單等營銷方法。隨著大數據時代的到來，服裝企業使用的營銷方式也發生了改變，目前服裝企業可以使用互聯網植入廣告、低成本營銷的方式，也可以建立網絡交易平臺，通過收集消費者的信息，研究消費者的消費意向，進而實現在推廣服裝品牌的同時增加服裝銷售量的目的。

三、大數據時代思維模式對服裝設計教育的啟發

1.改革教學方法

隨著我國社會經濟和計算機技術的發展，信息技術在服裝設計教學過程中得到了廣泛的應用，也有許多新型教學方式被納入了教學活動。隨著大數據時代的到來，很多高校使用了網絡教學這種新型教學方法。如，在服裝設計課程教學中，教師通常會鼓勵學生使用網絡教學資源查找服裝風格及流派的知識，研究不同時代服裝的不同風格，并且通過小組討論的方式，使學生可以感受到數據信息的多樣性。

2.知識點的設置

在以往的教學模式中，教師在教學過程中難以因材施教，主要原因就是部分教師并不了解學生的真實水平。隨著大數據時代的到來，教師可以通過研究學生的學習數據，掌握學生的知識水平，實現因材施教。如，教師可以采用測試的方式考查學生是否掌握了知識點，并且詳細記錄學生每道題的完成時間和錯題數目等。教師在考查學生對服裝結構設計方面知識的掌握程度時，可以將多個知識點組合在一起設計題目。如，人體測量部位與原型版的對照練習，款式分析與服裝風格分析組合，進而設計一些綜合性的測試題目，學生需要使用關聯性思維解決這些問題。

3.重視學習過程的評價

隨著信息技術在服裝設計教學過程中的廣泛應用，服裝設計的教材內容、教學方法不斷改變，學生的學習過程也變得數字化。教師通過分析這些數據，可以掌握學生的學習質量。如，教師在開展服裝工藝類課程教學的時候，應該重視實踐課程的設計與實踐過程的考核，教師應該依據學生的創新能力、操作能力等確定學生的成績。教師應該鼓勵學生自主學習，在自主學習的過程中發現問題并解決問題。教師應該通過這些考核，了解每一名學生的學習能力和學習類型。

四、大數據時代對于高校培養服裝設計人才的要求

1.獲得數據信息的能力

隨著互聯網技術的發展，出現了很多教學資源，如教學視頻、網絡學院、網絡公開課等。高校應該鼓勵學生使用教學資源自主學習，使學生可以掌握服裝設計行業的發展趨勢和流行趨勢，提高學生的思維能力，使學生可以自主利用教學資源提高自己的知識水平。

2.分析數據的能力

隨著大數據時代的到來，學生應該具備分析數據的能力，并且依據掌握的數據信息解決問題。教師應該在服裝專業考察、服裝創新實踐等課程教學的過程中，培養學生分析數據的能力。

3.建立并管理團隊

隨著大數據時代的到來，相關從業者應該建立團隊獲得數據、分析數據。因此，學生應該具備較高的團隊意識和較強的溝通能力。此外，教師還應該建立健全的管理制度。隨著大數據時代的到來，高校應該將大數據時代的思維模式融入服裝設計專業教學，優化教學方式，重視學習過程的評價，從而為社會培養高素質的服裝設計人才。

結語

高校應該依據市場的發展和消費趨勢，不斷改革教學方式，為社會培養更多具有較高設計創新能力、專業素質的服裝設計人才。由于我國部分高校服裝設計專業使用的教學方法還較為落后，高校應該改革教學觀念、優化教學方法、建立專業型師資隊伍，從而為我國培養綜合素質水平較高的服裝設計人才。

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作者：何蓓璐 單位：揚州大學廣陵學院