法學課堂教學質量提升策略

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摘要：高校法學課堂教學在現(xiàn)階段教育教學工作中往往面臨著較高的要求，同樣也存在較高的難度，為了更好促使高校法學課堂教學能夠對于大學生切實有效，必然需要圍繞著新要求進行不斷改革發(fā)展，注重教學質量的提升。文章就重點圍繞著如何提高高校法學課堂教學質量，從教學內容、教學方法以及教學評價三個方面進行了分析論述，希望對高校法學課堂教學質量提升有參考借鑒作用。

關鍵詞：高校法學課堂教學質量

一、高校法學課堂教學內容優(yōu)化

在高校法學教育教學過程中，課堂教學內容方面的優(yōu)化是先決條件，為了促使法學教學內容能夠較為符合高校法學課堂教學要求，對于大學生具備理想的培養(yǎng)效果，必然需要重點把握好相關教學目標，尤其是對于學術型研究人才或者是法律職業(yè)型人才進行反推分析，以此為著眼點，明確未來高校法學課堂教學內容。為了更好優(yōu)化高效法學課堂教學內容，必然需要首先考慮到國家對于高等學院法學教育的基本要求，以相應教育教學目標為著眼點，細化教學內容，避免僅僅依托現(xiàn)有固定教材開展教學工作。當然，在教育教學過程中依然需要重點關注于教材，以教材為著眼點，結合其它方面的要求進行有效補充和細化，促使教育教學內容更為豐富詳盡。在高校法學課堂教學內容的優(yōu)化和補充中，為了確保教學內容的制定可以表現(xiàn)出較強的針對性，必然需要做好調查研究工作，明確當前法學教育面臨的實際教學要求，如此才能夠保障教育教學效果得到有效提升。在調查研究中，調查對象的明確是基本前提，首先，針對當前法學專業(yè)學生進行調查極為必要，教師應該明確當前法學專業(yè)大學生對于知識的需求，以此為著眼點，針對現(xiàn)有教學內容進行恰當補充，進而也就可以較好促使未來教學工作更為符合大學生的預期，也能夠更好調動大學生學習法學的積極性；其次，調查工作還需要重點針對一些往屆畢業(yè)生，這類人群往往能夠通過畢業(yè)后的工作，更加明確需要學習的內容，對于當前法學教學過程中存在的明顯缺陷和不足較為熟悉，如此也就能夠確保后續(xù)教學內容的填充和豐富更具針對性，也能夠在教育教學后表現(xiàn)出更強的實際效益；最后，調查工作還需要針對相關部門和企業(yè)開展，尤其是相關司法機關以及律師事務所，更是需要作為調查目標，了解這些部門對于法學專業(yè)畢業(yè)生的要求，如此也就可以反推相關教育教學內容和目標，確保高校法學課堂教學更具實效性。

二、高校法學課堂教學方法優(yōu)化

1.講授式教學方法。在當前教育領域中，雖然都強調應該盡量避免講授式教學方法的應用，避免形成嚴重的填鴨式教學模式，但是在高校法學教學中依然離不開這一傳統(tǒng)教學模式，針對講授式教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化同樣也就顯得極為必要。講授式教學主要就是為了促使大學生能夠掌握法學相關理論知識，尤其是對于一些相對難以理解的法律條文等知識，更是需要教師能夠通過靈活多樣的講授式教學方法，促使大學生能夠較好掌握。基于此，高校法學教師必然也就需要重點圍繞著自身教學能力進行創(chuàng)新發(fā)展，促使相應教學工作可以表現(xiàn)出更強的趣味性，能夠通過風趣幽默的語言形成更為理想的教學風格，更好將大學生的注意力吸引到課堂教學中來，并且通過自身詳實準確的講述，促使大學生掌握相應教學內容。2.案例式教學方法。在高校法學課堂教學中，因為其自身獨特性，注重引入恰當的案例同樣也是比較有效的基本教學方法，能夠更好輔助大學生進行知識和理論的掌握和靈活運用。基于該教學方法的應用，案例的恰當選擇是必要前提，教師需要確保案例能夠和教學知識點更為融洽，有助于實現(xiàn)對于教學知識點的有效闡述和解釋，將晦澀難懂的理論轉化為活生生的案例，進而輔助大學生進行理解。當然，相關案例的引入還需要促使其具備一定的復雜性特點，避免因為相關案例過于簡單，難以引發(fā)大學生的思考。相關案例還需要具備較強的代表性，最好是能夠反映一類社會現(xiàn)象，如此才能夠更好促使大學生達到學以致用的效果。在案例式教學方法的應用中，教師往往還需要重點加大師生互動力度，盡量讓大學生自身進行主動探索，從多個角度理解案例，最后再由教師進行總結，以此提升大學生解決實際問題的能力。3.模擬式教學方法。在高校法學課堂教學中，為了更好促使大學生收獲到更多的知識，自身能力可以取得更大提升，注重模擬式教學方法的引入和應用同樣也是比較有效的重要手段。這種模擬式教學方法主要就是在高校法學課堂教學中引入一些虛擬化的形式，促使學生在虛構的場景內進行學習和實踐，達到學以致用的效果。比如模擬法庭的應用就是比較常見的一個方法，在高校法學課堂教學中引入模擬法庭，讓學生扮演不同的角色，比如法官、律師、被告等，借助于恰當的案例，促使學生模擬如何進行開庭，如此也就可以促使大學生在熟悉相應流程的基礎上，對于該案例涉及到的法律知識進行靈活運用。在模擬式教學工作完成后，必要的總結和反思同樣極為重要，高校法學教師應該針對大學生的具體表現(xiàn)進行及時評價，要求大學生進行自我反思，考慮自身哪些地方做的好，哪些做的不到位，如此也就可以對于自身后續(xù)工作打好基礎。

三、高校法學課堂教學評價優(yōu)化

1.日常評價。在高校法學課堂教學評價中，日常作業(yè)方面的有效評價是重要組成部分，該方面的評價工作有助于教師及時了解法學專業(yè)學生的學習狀況，進而也就能夠在后續(xù)教學工作中予以調整，確保法學專業(yè)學生都能夠具備更強的學習效果。基于此，教師應該合理布置課堂作業(yè)，能夠從多個角度進行大學生綜合能力的評價和考察，比如理論性作業(yè)就是比較基本的作業(yè)方式，在當前也比較常用，能夠有效反映大學生對于法學知識的理解程度，可以直接反映出大學生的思考能力，進而通過評價及時糾正大學生的不良學習問題。2.考試評價。在高校法學教學過程中，為了更好針對大學生形成較為理想的評價機制，必然還需要借助于考試進行綜合評價。相對于日常小測試，考試能夠從多個角度和更大范圍上考學研經濟察大學生對于法學知識的掌握效果，尤其是能夠進行多方面知識和理論的有效綜合，最終確保高校法學教育教學工作具備更強實際效益。結合這種考試評價機制進行優(yōu)化需要在傳統(tǒng)試卷應用的基礎上，靈活引入一些實戰(zhàn)測試任務，如此也就能夠更為全面考察大學生，促使考試評價更具實際效益，有助于真正了解大學生的法學學習效果。

結束語

綜上所述，高校法學課堂教學在當前面臨著更高的要求，為了更好促使相應教育教學工作體現(xiàn)實際效益，必然需要首先豐富教學內容，促使教學內容更為符合當前具體要求。另外，還需要重點圍繞著教學方法進行創(chuàng)新，力求提升課堂教學水平。最后，通過有效評價形成更強的教學優(yōu)化效果。

作者：康釗