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    初中道德與法治課程教學探究

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    初中道德與法治課程教學探究

    摘要:文章首先闡述了初中道德法治課程教學的重要意義,然后提出了初中道德與法治課程教學策略,包括將生活融入課堂,創新教學內容;合理利用提問,開展探究性教學活動;注重師生關系,提升課堂教學效率;建構科學全面的評價機制。

    關鍵詞:初中;道德與法治課程;評價機制

    青少年正處于心智不成熟的時期,也正是叛逆時期,在這一時期對初中生開展道德與法治教學特別重要,這樣能使初中生形成較高的道德素養和應有的法律意識。本文將以實際教學為例,探索如何提升初中道德與法治課程教學效果,使初中生提升道德品行,并建立基本的法制觀念[1]。

    一、初中道德與法治課程教學的重要意義

    道德是一個人自身素質修養的重要體現,而法律又是道德的底線,道德和法治是社會和諧有序運行的重要保證。初中生作為祖國的未來,肩負著實現中國夢的偉大使命,所以對初中生的道德和法制觀念的培養具有重要的意義,為學生抵制不良價值觀,遠離違紀違法行為提供重要的思想指南。但當前初中道德與法治課程教材,對道德和法律的內容只是淺顯的講解,教師應結合日常生活實際,對道德和法治的內容展開深入講解。

    二、初中道德與法治課程教學策略

    (一)將生活融入課堂,創新教學內容

    在道德與法治教學中開展生活化教學模式,必將提升課堂教學效果。知識來源于生活,最終服務于生活,所以說生活是教學內容的源頭,初中道德與法治教學也不例外。若想初中道德與法治教學模式與時代同進步,就需要教師在教學內容上下功夫,提升課堂教學的豐富性,從生活化的教學內容中總結符合教學目的的理論知識,使以往枯燥、呆板的課堂教學內容更加生活化,提升學生學習道德與法治課程的積極性,強化學生自我約束性和行為規范性,從而培養學生良好的品行道德。生活化的教學模式的推行需要教師在備課階段下功夫,以初中生的實際生活為出發點,以學生的生活感悟和人生體驗為參考內容,將學生身邊的真實故事融入教學內容,將生活化的場景搬到課堂。此外,教師可以對教學內容加大創新力度,用身邊的故事和案例提升教學內容的豐富性。例如,在講授有關學生成長的內容時,教師可以通過調查研究、講故事等方式讓學生感受教師的工作狀態,這也是道德與法治課堂生活化教學模式的體現。

    (二)合理利用提問,開展探究性教學活動

    提問是學生研究問題的源泉和動力,可以在整個課堂教學過程中使用。提問不僅是一種教學技巧,也是一門教學藝術。教師作為問題提出者,需要深入挖掘和研究教學內容,尋找合適的切入點,認真設置符合教學目標并能提升學生思維能力的問題,并設置相應的情境,使問題具體且貼近實際。比如,在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學時,教師要求學生課前分組調查本校七年級學生早餐后食堂的衛生情況,并以此作為探究活動的內容。然后在課上進行總結并提問“經過調查大部分班級的食堂衛生管理是相似的,但效果都不理想,那么該如何完善食堂衛生制度呢?”讓學生以小組為單位制定規則,并評價其他學生制定規則的合理性及可執行性。道德與法治課堂教學內容中涉及較多需要探究性內容,教師要注意挖掘并以提問的方式引導學生探究,這樣才能實現教學目標[2]。

    (三)注重師生關系,提升課堂教學效率

    教師要幫助和引導學生培養自主學習的能力和不斷自我完善的意識,教師及時給予肯定和鼓勵,激發學生學習的積極性。所以教師要與學生以朋友的身份相處,積極走進學生的內心世界,了解他們的思想動態,包容他們學習中的不足和弱點,耐心指導。比如,在八年級道德與法治課程“網絡改變世界”教學中,教師可以先讓學生談論自己用網絡都在做什么,然后通過大數據進行分析,將結果告訴學生,有效地引起學生共鳴,接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論,總結正確運用網絡的做法,使其形成正確的網絡使用習慣,這樣既提升了師生的互動效果,又提升了教學效率。

    (四)建構科學全面的評價機制

    確保初中道德與法治課教學水平的穩步提升,還需要關注教學評價,建構科學全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學評價直接關系到學生未來道德素養的發展,所以評價內容需多元化,應當將實踐能力、情感態度和思維發展等因素納入評價內容中。同時,教師還要采取學生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價,以便給予學生綜合的評價。只有在初中道德與法治課教學中踐行正確的評價方法,才有利于實現教學目標。

    三、結語

    對初中生的道德和法治教育是幫助初中生走向社會的關鍵性舉措,教師在教學活動中要從實際出發,使學生明白道德與法治就在學生的身邊。初中道德與法治教育,是更好地教育學生如何做人,如何利用法律保護自己的合法權益。

    參考文獻:

    [1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察(下半月),2017(4):134-135.

    [2]林芝.初中思想品德課生活化教學的探索與實踐[D].福州:福建師范大學,2014.

    作者:劉東德 單位:甘肅省武威市涼州區中壩鎮中學

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