中職數學教學探析

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摘要：為了提升中職數學教學質量，培養學生的學習興趣并提升學習的有效性，文章從四個方面提出了中職數學教學的策略，分別是結合生活實際進行中職數學教學；在教學中合理運用游戲，提升學生學習興趣；開展小組合作模式進行學習；教學過程中注意鼓勵學生。

關鍵詞：中職師生；數學教學；教學質量

一、結合生活實際進行中職數學教學

數學來源于生活，又服務于生活。為了激發學生學習興趣，加深學生對數學知識的理解與記憶，在中職數學教學過程中，教師可以使中職數學教學生活化。在實際教學過程中，教師可以根據教學內容，在學生的生活實際中挖掘數學題材，通過創設生活化情境、引用生活案例等方式，使抽象的數學知識與現實生活相聯系，從而讓學生在實際生活中感悟數學、學習數學。例如，在進行“多面體與旋轉體的體積”這一節教學中，要求學生掌握椎體的體積公式，并運用椎體的體積公式解決實際問題。對此，在實際教學過程中，教師可以借助多媒體給學生呈現“倉庫一角有一堆谷物”的情境，并給出這堆谷物的底面弧長和這堆谷物的高度。讓學生結合實際生活經驗討論這堆谷物重多少公斤。借由生活化的場景引發學生對實際問題的思考，使學生在生活化情境中實現數學知識的建構。

二、運用游戲，激發學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的教師”。只有讓學生具備強烈的學習興趣，學生才能帶有強烈的學習欲望主動參與學習。因此，在實際教學過程中，教師可以抓住學生這一特性，結合游戲活動進行教學，激發學生學習興趣。例如，在“對數函數”的教學過程中，教師在課堂上提出問題“一張紙在經過30次的反復對折之后，它自身的高度為多少？”進而要求一些學生參與折紙游戲，學生在參與游戲過程中，就會發現，紙張無法進行反復的對折。這樣一來，通過游戲，不僅激發了學生的學習興趣，還加深了學生對相關數學知識的理解與記憶，從而有效提升了教學質量。

三、開展小組合作學習

小組合作模式作為當下較為熱門的教學方式，將其運用在中職數學教學中，可以調動學生的學習積極性。因此在實際教學過程中，教師需要以教學內容為基礎，學生的實際學習情況為依據，開展有效的小組合作學習模式[1]。教師可以對學生進行科學分組，4至6名學生分為一組，并通過教師選取或是學生自選的方式選取一位小組長，并且在分組的過程中秉承“組內異質，組間同質”的原則，讓每一位學生盡可能地參與學習。例如，在進行“等差數列”教學時，教師可以結合小組合作學習的方式來提升教學質量。教師對學生進行分組，然后選出一名小組長，接著提出問題“觀察數列‘1、1、2、2、4；1、2、4、6、7；9、7、5、3、1’其中那些數列是等差數列？哪些不是等差數列？等差數列的定義是什么？性質是什么？”然后讓學生以小組合作的形式進行有效的學習和探究，最后讓小組長作為代表進行發言。這種方式不僅可以有效提升教學質量，還能在教學過程中，充分發揮學生的主體地位，進而拉近師生之間的距離，提升學生的學習質量上，培養學生的團隊合作能力。

四、注重鼓勵學生

要想提升數學教學質量，教師需要認識到鼓勵學生的重要性，以此來培養學生的學習動機，并幫助學生樹立學習數學的信心，進而提升學生的學習質量。教師需要合理運用鼓勵性語言，并且在此過程中切不可用負面的話語去諷刺、挖苦學生，需要用正能量的話語去肯定、贊揚學生。例如，在進行“一元二次方程”知識點教學時，教師為學生設置相關問題，然后讓學生進行回答，若學生回答得非常完美，教師可以說“你說話時有條不紊，并且語言邏輯結構非常縝密，表達的內容也非常清晰，非常不錯，希望你再接再厲。”若學生回答問題時較為靦腆，不敢發言，教師可以這樣說“你的聲音非常富有磁性，提升了你整個人的精神魅力！”通過這種方式，可以有效地調動學生的積極性，提高學生學習的信心。綜上所述，提升中職數學教學質量對培養學生數學綜合素質及學生未來的學習與發展有著重要的影響。因此，教師需要正確認識提升教學質量的重要性，結合有效的方式來提升教學質量，進而為提升學生學習的有效性、為培養學生自身綜合素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李曉玲.例談提高中職數學課堂教學質量的幾個有效措施[J].教師,2017(23):49-50.

作者：楊寶琦 單位：甘肅省隴南市徽縣職業中等專業學校