小學語文課程視野中的兒童文學教學探討
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兒童文學，是專為少年兒童創作的文學作品。針對小學生設計的，可以有效幫助小學生進行學習。小學生的智力還處在發展階段，在語文學習中，理解能力不夠。隨著兒童文學在教材中的融入，既有利于小學生的思維開發，又幫助小學生開闊了視野，同時也輕松學到了知識。
隨著新課改對教學目標的改變，更加注重對學生自主探究能力的培養。在過去，兒童文學都是作為課外讀物，幫助學生擴展知識；現在，兒童文學開始作為課文走進小學語文的教學當中，不僅傳播了兒童文學，也增加了小學生學習語文的趣味性。
（一）兒童文學在教學中的地位變化
在小學階段，語文是小學生學習的基礎內容，是小學生綜合素質養成的關鍵。隨著新課改對課程教學要求的變化，兒童文學在小學語文教學中的重要性進一步加強，同時，兒童文學對傳統的小學語文教學也產生一定的影響。以前的兒童文學只是作為學生的課外讀物，幫助學生開闊視野和擴展知識面，所以很少有人注意到兒童文學對小學生的影響。但是現在，將越來越多的兒童文學以小學課文的形式融入小學語文教學當中，讓兒童文學的地位得以提升，兒童文學的重要性進一步加強。
（二）小學語文教學課程環境的改變
小學語文作為小學生心智成長和發展的啟蒙教育，是學生學習的基礎，所以，小學語文教學要結合課程教學的實際，將兒童文學的教學放在重要位置，明確教學目標，以兒童文學的形式來展開語文教學，提高學生學習的興趣，同時，也更好地實現了教學目標，提高了教學質量。隨著教育改革的不斷變化，為兒童文學的發展提供了良好的發展環境。以前的課程教學中，教師一直都是拒絕課外讀物的，不希望課外讀物干擾學生的正常學習，影響學生學習成績。但是，現在的許多童話故事，如《一千零一夜》《安徒生童話》等都開始作為兒童讀物融入到小學語文課程的教學中。這些兒童文學的引入，提高了小學生的學習興趣，也對小學生的思維和心智有一個正確的導向，教育效果比較好。
二、小學語文課程教學中兒童文學的教學策略
現在的小學生教學問題越來越得到社會的重視，教育環境的不斷改革和生活環境的變化都為小學生的學習提供了良好的環境，特別是兒童文學在小學語文課堂教學中的融入，很大程度上滿足了當前教學發展的需求。但是，如何更好地運用兒童文學進行教學也成了社會廣泛談論的問題。
（一）針對小學生的特點教學
小學生是教學的主體，所以，教師要在教學過程中，充分把握小學生的特點教學。他們的想象力豐富、思維也比較跳躍。在教學過程中，盡量增加課堂的趣味性，讓學生對學習產生興趣。兒童文學比較有針對性，它的設計形象、生動，能夠吸引小學生。在教學過程中，教師要營造和諧的、輕松的課堂氛圍，讓小學生充分發揮自己的想象力，提出問題，然后進行討論，再幫助學生解決問題。兒童文學的故事性比較強，教師在教學過程中，要注意教學的靈活性，講故事要充分表達出故事的趣味性，讓學生能在聽故事的過程中去思考、去學習。這些方面對教師的要求比較高，需要教師具備一定的工作能力，也要充分掌握小學生的特點進行教學。
（二）要發揮小學生的主觀能動性
小學生對各種事物總是感到新鮮和好奇，對于學習新的知識或者聽到新的故事，他們也總是有自己的獨特理解。教師在教學過程中，需要充分調動學生的積極性，讓學生表達自己的意見和觀點。學生的思維比較廣闊，相應的觀點就需要教師去加以引導，教師不能直接去否定學生，這樣會對學生造成一定的打擊，影響他們的思維能力。同時，一個好的教師，應該能夠尊重學生的思想，并不斷去引導和鼓勵學生思考。兒童文學在語文教學中的融入是非常必要的，它將小學生的語文學習變成了一件有趣的事情，不僅可以聽到故事，也可以學到許多知識，除此之外，對小學生的思維發展起了很好的導向作用。
（三）展開小學生對知識的應用教學
有些兒童文學作品中應用了一些對小學生知識的實踐教學，這些內容也是小學語文教學中的重要組成部分。小學生對知識的應用，不僅能對課堂知識的學習起到鞏固作用，也能深化學生對知識的理解和體會。這種需要發散思維的練習，能幫助學生鍛煉語言能力，也能深化學生對文章的理解。
結束語：
綜上所述，小學語文教學是基礎，在語文教學中滲入兒童文學，是對教學體系的優化和發展，對小學生的心智成長和思維成熟具有重要影響。
作者：黃曦霞 單位：江蘇溧陽市東升小學
