信息技術整合電子技術論文
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而要實現這一目的，目前看來最有效的方式目前來看是教師教學行為的轉變，一方面需要教師向“雙師型”轉化，另一方面需要將信息技術與本專業的課程進行整合。從教學實踐的角度來看，只有教師能夠實現雙師型，那教師師所設計的課堂才有可能同時兼容“機”與“電”；而一旦將信息技術與電子技術應用專業結合起來，就可以讓學生近距離接觸到形象的、跟得上時代步伐的機電設計現場，就可以讓電子技術應用專業的知識更好地適合職業高中學生的學習實際需要。
二、信息技術與電子技術應用專業基礎課教學整合的可行性
理論上的可行還需要實踐上的可行來支撐，職業中學的教學實際能否滿足企業的實際需要，并不是簡單地將企業理念介紹到課堂上那么簡單，需要教師通過努力，將學生的實際與企業需求聯系起來。在基礎知識的教學中，信息技術與電子技術應用專業的基礎課整合相對而言要容易一些，因為這與一般學科中應用信息技術基本相同。如在電子技術應用專業學習的初始階段，需要讓學生掌握基本的電磁感應知識。而這部分知識就算對于普通高中的學生而言，也是比較抽象的。而面對職業高中的教學要求，就必須用計算機技術來呈現電磁感應的內容，從而讓學生掌握得形象化、具體化。而在實訓培養學生的專業技能的過程中，信息技術的運用就需要動不少的腦筋了。因為實訓已經是學生放下課本，是學生利用所學的機電知識并用自己的雙手去創作實物成品的過程了，這個過程中信息技術如何發揮作用呢？經過研究與摸索之后，筆者發現最有效的途徑就是在實訓之初，通過信息技術去培養學生的一種感覺，這種感覺很大程度上是蘊含在學生的實踐當中的，是很難用語言來描述的。但這一整合過程，是可以通過語言來描述的。
三、信息技術與電子技術應用專業基礎課教學整合的重點
一是確定教學思路的時候，先要瞄準學生的實際與企業實際需要。這是筆者在研究中形成的一個深刻認識。因為如果忽略了學生實際，那再精美的信息技術學生也看不懂；而如果忽略了企業的需要，學生聽得再懂也沒有多大的作用。記得有一次在學習用萬用表測量電阻、電壓、電流知識的時候，筆者從網上下載了兩個視頻供學生比較，一個視頻是老的萬用表，一個是最新的動畫演示。結果學生一下子被后者所吸引，這說明不結合企業實際需要而空洞地設計多媒體教學是沒有意義的。二是信息技術的引入不能忽視理論知識的教學。這是筆者與一位企業機電老工人交流后得出的認識。這位老師傅說現在很多年輕人沒有潛力，理論基礎太缺乏。聯系到筆者自己研究的信息技術與電子技術應用專業課程整合，筆者以為，職業高中培養的是技能型人才，信息技術與課程的整合重在培養技能，只有同時滲透理論知識，這些學生將來才有可能成為真正的人才。
作者：張小明 單位：贛州市南康區職業中等專業學校
