電子技術課程教學改革創新

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1.一體化教學內容的改革

1.1完善教學計劃

教學計劃是學校實施教學安排的重要依據，也是一體化教學實施的前提。職業教育學院應該結合自身實際，綜合考慮學生個人認知水平，遵循重在實踐、基礎扎實的原則，將電子技術課程中的教學內容按照由簡到難進行劃分，將其分為不同的學習任務，再將不同的學習任務按照知識點劃分為子任務，經過反復修改和不斷完善，制定科學合理的《電子技術課程標準》。

1.2教材一體化

一體化教材的編制是實施一體化教學的基礎，按照職業教育《電子技術課程標準》，以完成教學大綱任務為目標，積極組織科研教師編制科學合理的一體化教材，注重培養學生技能，一體化教材的編寫要結合實際，同時具有較強的針對性和實用性，以此體現職業技術教育的特點，而且，教師在編制一體化教材過程中，還應該配套制作與教材對應的課件。

2.一體化教學方法的改革

電子技術課程采用一體化教學模式，可以豐富教學方法，從傳統的被動式灌輸教學模式轉變成提出學生主體地位的一體化課堂。將相互分離的理論與實踐教學有機結合，形成一體化教學模式。學生通過一步步完成教師制定的學習任務和實踐任務，在實際操作過程中真正掌握知識點和技能點。一體化教學模式的實施是以工作過程貫穿整個教學計劃，全面提高學生的實踐能力、創新能力和職業技能，使教學過程更加直觀、形象，以教師為引導，突出學生在教學活動中的主體作用，改變理論教學與實踐應用脫節的問題。

3.一體化教學條件的改革

電子技術課程一體化教學模式的實施必須在傳授學生理論知識的同時，滿足學生工作實訓的需求，建立一體化教學工作站。學校要始終以實施一體化教學為目標，建立科學的、完善的、先進的學生工作實訓基地。將電子動力、照明線路和PLC編程操作組合成一體化工作站，為學生完成理論實踐活動奠定良好基礎。

4.師資隊伍的改革建設

電子技術課程一體化教學模式的改革創新必須建立“雙師型”教師隊伍，任課教師不但要有扎實的理論基礎知識，同時要有較強的實踐應用能力，教師在組織開展一體化教學的時，可以隨時解決學生提出關于實踐操作的問題。因此，學習一方面要積極組織開展一體化教師培訓活動，還要安排一體化教師深入企業參觀學習，或者委派教師到其他兄弟學校學習教學經驗，以此提高一體化教師的理論知識素養和實踐教學能力；安排監督人員采用定期檢查、聽課的方式督促教師不斷提高業務水平；學校還應該積極鼓勵教師參加社會職業技能資格考試，按照教師取得的證書級別實施職稱聘任；學校還可以從國家重點高校引進高學歷人才，從優秀企業聘任專業技術人才，加強學?！半p師型”師資隊伍建設，促進學校電子技術課程一體化教學改革的順利實施。

5.一體化教學問題與展望

（1）規范電子技術課程一體化教學管理過程，提高教學質量。一體化教學的實施要始終堅持分為布置任務、制定計劃、任務實施三個階段，學生在教師的引導下進行實踐活動，由教師對學生完成情況做出整體評價。（2）堅持“產學”合作的機制，在實施一體化教學的過程中積極拓展校企合作，真正實現“教、學、做”的一體化教學過程。（3）在推進教育教學改革的背景下，積極引進創新教學方法，綜合利用現代化教學手段，使一體化教學過程更加生動、形象、直觀。（4）在電子技術課程一體化教學模式實施過程中，教師要嚴格把控學習任務的難易度，按照學生個人認知能力進行分組教學，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在實踐活動中體驗到學習的快樂。（5）按照學生學習的實際情況改善和調整一體化教學任務，邀請優秀企業中的專業技術人員參與到教材編制的過程中，使電子技術課程的教學任務更加貼近實際操作生產。（6）電子技術課程一體化教學的實施采用的是分組合作方式，課堂整體管理難度較大，因此，學校要加強對教師隊伍管理能力的培養，組織開展相關培訓活動，使教師可以適應新型課堂管理方式，保證一體化教學的順利實施。

6.結論

綜上所述，本文主要對電子技術課程一體化教學模式的改革發展進行了深入探討，一體化教學的開展要注重突出學生主體地位，培養學生自主學習能力和創新實踐精神，激發學生主動參與教學活動的積極性，真正提高學生實際操作能力，促進學生職業能力的提高。

作者：王潛 單位：杭州第一技師學院