電子技術基礎課程教學的改革2篇

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（一）

一、教學改革的方法及實施過裎

1、教學改革原則與目標

隨著電子科技的發展，為適應社會需求，電子技術基礎課程的教學改革應強調學生實際動手能力、工程應用能力、自學能力和創新能力的培養，改革重點在于調整和整合課程內容體系，縮減理論教學課時’加強實踐教學環節的比重，采用現代技術教育手段，提高教學效果。

2、模塊化的教學內容

從學生的認知過程出發，依據電子技術基礎課程在專業課程體系中的基礎性，針對學生在電子元件的選擇能力、讀電路圖的能力、制作PCB板的能力、裝配焊接能力以及綜合運用電子單元電路基礎知識、分析復雜電路的能力，合理調整與優化教學內容。將課程中涉及的知識點分為模擬電子技術、數字電子技術和綜合應用單元，每個單元都按知識內容分為若干模塊，授課過程按模塊進行。另外，注意追蹤新技術與新器件，開發趣味性強、學生樂于學習的電子電路，編寫重實踐、輕理論、適合高職電類專業使用的學習指導書，用于學生在日常生活中學習指導。

3、以任務驅動為主的多種教學手段

(1)任務驅動教學：確定教學內容，從關系緊密的電路開始入手，指導學生識別電路中各元件及參數，并按照電路圖進行焊接。從學生完成的電路功能及現象介紹電路的工作原理，提高學生的學習興趣及探究工作過程的主動性。

(2)多媒體課件教學：根據改革思路，制作出和改革后的教學方法相適應的多媒體課件，力求實現開放式教學。

(3)課程設計教學：開發課程設計，提高學生的元件選擇、焊接、電路設計、創新及文字表達的能力。

4、任務驅動的教學案例

本案例以直流穩壓電源模塊為例，說明任務驅動在教學中的實際應用。

(1)電路識別及焊接

LED環保節能燈電路圖根據電路中所用到的元件進行元件識別，并指導學生焊接電路：焊接準確無誤的作品通電后，LED二極管發光；焊接錯誤的作品需要進一步進行故障排查，如焊點虛焊、橋式整流電路連接錯誤、二極管的極性錯誤等。

（2)電路中各部分元件的功能

本電路涉及到橋式整流電路、濾波電容、穩壓二極管及發光二極管的工作原理，引導學生思考各部分的工作原理并講授參數計算等。

（3)測試各工作點

指導學生完成各主要工作點的測試工作，并觀察整流電路、濾波電路及穩壓二極管的輸出波形。將測試數據與理論值進行對比分析，增強學生對知識的掌握程度。

5、注重學習過程的考核方式

電子技術基礎課程教學改革后，考核方式也作出了相應的調整。期評成績=20%段考+30%期末試卷+30%過程考核+20%課程設計。其中段考和期末試卷以筆試考核，過程考核主要參考學生平時焊接、調試和研究電路時的態度和成果，課程設計主要考核學生完成的設計作品及說明書。

二、結束語

通過對本課程的教學方法改革，學生的動手能力得到顯著提高，對實際電路和電路模型有了新的體會，對理論知識也有了更深的認識，在課程設計過程中，學生的創新能力得到了培養，學習興趣濃厚。任務驅動的教學方法使學生在接受任務的情況下完成教學，授課過程中，很多學生主動要求開放實驗室，這是傳統教學不可同日而語的。

作者：王淼 伍志丹 單位：柳州鐵道職業技術學院

（二）

一、優化教學內容,增強適應職業變化的能力和基本的操作水平

職業技術學校對人才的培養目標是能夠熟練操作的技能人才,因此,教師在教學過程中要打破傳統的教學方法,注重實踐教學,突出實際應用,體現職業教育的特點,使學生能夠輕松學習,熟練掌握操作流程,增強適應職業變化的能力。《電子技術基礎》課程內容多,課時緊,而且有些理論知識對于職業技術學校的學生來說“過深”。因此,教師應該根據學情特點,優化教學內容,結合實際生產,降低理論知識的難度,盡量多采用實踐教學的模式,運用多媒體輔助教學,圖文聲形并茂,學生容易理解,課堂內容生動,使學生在愉悅的氛圍中掌握知識。假如在講解放大電路的圖解分析法時,教師在黑板上畫曲線圖講解如何合理的選擇靜態工作點,這樣大部分學生都會一頭霧水,因為他們在初中時的數學基礎特別差,見到曲線圖更是頭疼,逐漸就會失去學習的興趣。因此,我們可以根據實際情況,講解靜態工作點的定性分析和輔以必要的定量計算。這樣能夠使學生掌握必要的知識點,為今后的實踐操作奠定基礎。電子產品的應用技術發展迅速,所以教師也要不斷學習新的知識,多講解課本以外的知識,更新知識內容,培養學生在電子技術及相關領域中的創新精神和創造力,適應科技的發展。

二、適當地改進教學方法,提高教學質量,突出學生的主體地位

古人云:“授人以魚,只供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮。”因此,教師應該綜合多種教學方法,針對教學內容選擇適當的教學方法,注重教給學生科學的學習方法,更新教學理念,探究適合的教學方法。以下這幾種教學方法我感覺比較適合職業學校的學生學習。

(1)實例演示法。有很多學生拆裝過一些小家電、收音機等,見過電路板、電子元件,但是具體的功能和用途都不明白。如果學生只是通過教師用語言描述來掌握抽象的知識,那會比較困難,如果把模型、電器元件或者各種電路板帶到學習的課堂,這樣學生不僅有了積極性,也會有直觀的感性認識。教師還可以用單獨的電子元件講解結構、特點及應用等,讓學生熟悉半導體器件是如何應用到我們生活中的。

(2)實踐操作法。通過實踐教學能夠清晰地反映教學內容,提高學生的動手能力和理解能力,印象深刻。例如,在講解溫度是影響靜態工作點的重要因素之一的知識點時,可以在電子實驗臺的電路中分別構建基本放大電路和分壓式偏置電路,然后用電吹風分別對兩個電路中的三極管加熱,這時學生可以觀察到兩種電路中串聯的電流表的變化。這樣就很直觀的得出了結論。

(3)類比分析法。類比分析法可以使知識點系統化,更易于理解,提高學習效率。特別是在電路的分析中,推導公式不僅麻煩,而且還不容易理解,運用類比分析法可以在已經學過的知識的基礎上加以分析,學生也不會感覺到新知識的難度,而且也鞏固了已經學會的知識。這種教學方法的效果非常顯著,化解難點,舉一反三,形成良好的學習氛圍。選擇合適的教學方法,不僅可以提高課堂教學效率,而且還可以產生以學生為主體的教學環境,以吸引學生的注意力,有效的突出重點,突破重點,鼓勵學生鉆研學習,真正掌握知識和技能。

三、啟發學生思考,培養學生的創新精神,發揮個性潛能

在職業學校的課堂中,要有意識地提出問題,啟發學生多思考,引導學生不斷探索。學生通過對問題的思考、分析,對教學內容進行了消化。然后,教師進一步引導學生進行歸納總結,理論聯系實際,使知識和技能綜合化、系統化。這樣,不僅使學生受到熏陶和感染,產生求知欲望,也培養了學生創造性地運用知識和技能來解決問題的能力。創新教育主要是開發每個學生的創新潛能,培養學生的創新精神,因此,教師要在課堂上有限的時間內合理的安排授課時間,有意識地在課堂上留出一段空白時間,讓學生充分的思考、質疑、總結學習內容。另外,對學有余力的學生可以在課后適當地加以引導,從深度、廣度上進一步強化,而對于學習有困難的學生,可結合自身的特點有針對性地加以指導,爭取上一個新臺階。這樣,對于各個層面的學生都最大限度的激發出他們的創新潛能,使他們在學習上,乃至各個方面都能更上一層樓。

作者：叢莉 單位：洮南市職業教育中心