農村小學德育教育論文

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(一)采取家校互助抵制社會不良風氣滲透

長期以來農村德育教育就有這樣一個怪圈：父母外出打工家庭的子女管不住或無人管。有的家庭父親在外打工，母親在家管不住孩子，或者父、母雙雙外出打工，爺爺、奶奶管不住孫子、孫女。學生教育是學校、教師的事，尤其是農村學校更是成了家長的“托兒所”，家庭對孩子在校情況的漠不關心及只是一味推卸責任，使學生觀念扭曲，很容易受到不良風氣的影響。因此，在德育教育實施的整個框架上，應建立成家庭教育、學校教育、社會教育的三位一體框架，使之相互配合、協調，共同抵制影響學生德育的不良因素。在家庭教育中，家長要給孩子闡明品德對人生的重要性，這不僅是對自己的尊重，而且在今后人生過程中對自身發展也具有重要影響；學校在實施德育過程中，以通過德育教學把德育理論與生活實際相聯系，讓學生真正把知識內化，形成自己良好的行為習慣；在社會外界教育中，鄉鎮政府部門要在學校周邊努力創設良好社會氛圍，加強不良風俗習慣的監督，形成關心、愛護和保護青少年健康成長的良好社會風尚。

(二)采取多種形式改變傳統德育教學模式

農村德育教育的最終目的是使學生通過教導把德育理論內化成自己的良好行為。因此在德育教學實施過程中，教師的首要教學目的就是要注重實效。在教學過程中不講空話，打破陳腐教條，采取多種形式將理論與實際生活結合起來，做到言行有果。同時，由于農村小學硬件軟件的限制，在德育教學中要最大限度地挖掘德育資源，立足于課堂教學主要陣地，從學生基本的行為習慣抓起，由淺入深、循環漸進。課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求切忌貼標簽。應使德育有意、有機地落實在教學活動之中，使教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。如可利用主題班會、演講比賽、一日早報、升旗儀式等多種形式對學生開展德育觀念的灌輸滲透，使學生養成良好的行為習慣，扭正正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(三)建立科學的德育教育學年末評價機制

科學的德育評價機制有利于對學生整個學年品德進行正確的評價，能正確反映出學生在該學年品性優劣，同時還是衡量該學年德育教育理論、育人效果及師德行為的重要指標。這樣一來，不依靠教師的主觀意愿進行評判，在教育中教師就會花更多精力在真正的實踐過程之中，德育效果自然會有好轉。在新一代兒童的身上，時代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強；同時由于他們當中大多數人身上還存在嚴重的弱點。如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅持正確引導，以表揚為主，批評為輔的方法。在實際評價機制實施中，建議德育教師對學生德育評價改為互評、自評、家長評定，同時評價時間改一學年一評為一個月一評，及時通過評價結果反饋德育教學質量，做到及時改進教學策略迎合實際現狀進行教育。

總之，只要學校、教師、家庭、社會方方面面的力量都全力以赴，那么農村小學德育工作必將會撥開“遮目之葉”，見到一道亮麗的風景。