談高中語文教學德育教育的滲透

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摘要：在現代科技快速發展的背景下，當今社會已是快節奏的時代，部分家長由于缺少對學生的陪伴，在物質上有求必應，對學生的不合理要求“唯命是從”，獨生子女儼然成為家中的“小皇帝”，久之，學生的思想也隨之發生了變化，因此，如何培養現代青少年使之成為有擔當的新青年，德育教育必須提上日程。而語文作為具有育人功能的課程，便要承擔起這一重任，充分發揮傳統文化潛移默化的影響功能，弘揚愛國精神和優秀品格，實現德育滲透，使學生逐漸提高自身思想覺悟。

關鍵詞：高中；語文；德育教育；滲透教學語文

作為一門綜合性較強的基礎學科，與其他學科相比，語文教學主要是學生文學素養的培養，表現在思想道德品質的提高、感情的陶冶、科學文化素養的上升。因此，德育教育就顯得格外重要，成為教師教學過程中的重中之重，這不僅有助于提高學生的思想覺悟和道德品質，也有助于學生獨立人格的完善與發展、教師教學水平的提高和社會的發展，實現“潤物細無聲”的影響作用。

1德育教育的必要性

高中階段是學生升學的關鍵時期，教師要摒棄“唯分論”這一傳統觀念，學習成績和思想道德品質也并非呈正比關系，這一階段也是學生思想道德和科學文化培養的黃金階段，因此，在高中語文中滲透德育教育，有助于學生個人品格的完善。此外，語文課堂中進行德育教育也是課程改革的必然要求，語文課堂教學并非完全是枯燥的知識傳遞，而是要寓教于樂，在輕松環境中學習知識，提高品格。在此過程中，教師在探索中逐漸摸索新的教學方法，因材施教，開展德育教育，為社會培養品學兼優的現代化優秀人才，有利于促進社會的整體進步[1]。

2教師進行德育滲透

2.1培養學生閱讀習慣

學生階段是培養良好習慣的關鍵時期，教師要提醒學生“慢下來”，閱讀優秀文學作品，沉淀豐富自己，提高自身思想厚度。在閱讀中，學生可以學習書中優秀人物品格，體會優秀傳統文化的生命力和獨有內涵，感受文字的魅力，培養學生閱讀優秀作品；在閱讀中可以提升學生的精神品格，發展意志品格特征，進而培養學生對語文的學習興趣和深厚的文學底蘊。基于此，教師可以根據學生特點和興趣愛好進行分類，開展閱讀活動，列出書單，針對感性的學生側重于推薦人物的悲歡離合，從中體會人物的思想感情和社會意義；而針對相對理性的學生，教師就要側重于家國情懷，建功立業，學習其中的家國大義和道德情操。

2.2通過課堂教材滲透德育教育

教師在語文課堂教學時，可以通過教材進行滲透性的德育教育，在日常課堂教學中體現思想道德引導，例如：在《紀念劉和珍君》這一篇課文中，教師首先要讓學生整體瀏覽課文，初步了解課文中心，教師可以通過播放相關影視資源，使學生充分了解文章當時發生的背景，對文章所蘊含的感情有更深刻的了解，理解文章的思想感情，學習愛國精神這一優良傳統，通過語言的魅力，穿越時空，達到情感的共鳴，激發學生的愛國情感。

2.3在課后隨筆中體現德育教育

利用課后作業對學生的思想道德素質進行熏陶，在一定程度上有助于教師德育工作的順利開展。教師在備課時，充分利用課后作業這一重要環節，找好德育教育與課堂知識的契合點，學生通過課后作業進行鞏固提高，進而提高思想道德品質。在人教版必修二《囚綠記》這一文章中，要求學生理解托物言志的象征寫作手法，體會作者是如何將“綠”賦予深刻內涵的，從中可以學習到向往陽光、堅韌不屈的斗爭精神。在學完課文之后，要求學生也以托物言志的寫作手法，觀察生活中常見的物體，通過想象，賦予物體以深刻內涵，寫一篇隨筆，如：學生可以通過課堂中常見的粉筆，抒發粉筆的無私奉獻，幫助他人的精神；描寫生活中常見的仙人掌，學習其堅韌品格。學生充分發揮想象力，培養學生發散思維，通過多角度地思考問題，提高思想覺悟，學習優秀道德品質。

3德育教育延伸到實踐活動中

德育教育要體現在生活的方方面面，在第二課堂中，教師也要對學生進行德育教育的刻意引導，教師組織形式開展相關活動，通過活動，進行德育的滲透性教學，是語文課堂的延伸和深入學習，在活動中進行思想道德品質的引導，教師可以開展讀書交流會活動，通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等優秀書籍，學習主人公不屈不撓，直面困難的優秀品格，學生之間相互探討交流，抒發自己不同見解，在交流中鍛煉學生的語言表達能力，潛移默化地提高思想覺悟，不斷閱讀優秀作品，在活動中學習。同時，教師還可以舉辦教材內容改編故事小品等趣味性活動，充分調動學生語文學習的參與度，培養學生的創造力。例如，學生可以將學習過的《廉頗藺相如列傳》改編為話劇，通過演出增加對于人物形象的了解，學生在觀看時教師可以進行適時教育，指引學生學習“廉頗知錯就改”“藺相如大智大勇”“胸懷坦蕩”的優秀品質。

4營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學生得以學習的重要保證，語文課堂是學生學習語文的關鍵場所，教師要注意課堂氛圍的營造，使學生充分表達自己的觀點，實現民主教學，勇敢表達自身感想。在現代課堂中，教師掌握更多的話語權，學生更多情況下是作為聽眾被迫地接受知識，長此以往，不僅學生的語言表達能力會隨之下降，還會因此喪失學生學習積極性。因此，教師要跟隨課程改革要求，改善這一現狀，鼓勵學生積極發言，勇于抒發自己內心觀點，全員參與到課堂討論中來，提高課堂活躍度，同時，教師也要用于接納課堂中不同的聲音。例如：魯迅的《拿來主義》，對于不認同拿來注意的同學，教師也不要全盤否定、批評，而是要鼓勵學生勇于說出自己的見解，教師在仔細聆聽之后，首先要表揚這一質疑行為，其次教師要解釋拿來主義的內涵，拿來主義是指有獨立思考，仔細辨別之后的拿來，循序漸進的對學生進行引導，鼓勵學生多角度思考問題，形成輕松民主的課堂氛圍。

5教師提高自身素質

教師進行德育教育的關鍵是教師自身具有較高的思想道德素質，教師是家長之外與學生接觸時間最長的人。因此，教師要重視自己的言行舉止，上課不接打電話，注意穿著，對于承諾，說到做到，通過自己的行為來影響學生，達到教育目的。只有教師通過小事來潛移默化地影響學生，才有助于學生自覺學習教師的行為，從而提高思想道德素質，促進德育工作的順利展開。其次，教師要想在課堂中進行德育教育，就要提高自身教學水平，將德育教育與書本知識有機結合，在日常教學中促進學生思想品德的完善。

6結語

綜上所述，語文作為一門綜合性強的基礎學科，承擔著學生德育教育的重任，身為高中語文教師，要把“教書”與“育人”放在同等重要的位置上，只有學生的思想品德提高，才會促進學生個人獨立人格的完善與發展，才有助于家庭和諧、社會進步，為國家培養優秀人才。基于這一要求，教師要適應新課程改革的要求，自身具有深厚的基本功底，在實踐教學中，不斷對學生進行德育教育的熏陶，在日常行為中進行滲透教育，影響學生思想品德。

參考文獻

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[9]祝高波.德育教育在高中語文教學中的滲透[J].現代交際,2016(16):170-171.

作者：張娟 單位：臨洮縣第二中學