小學班主任德育教育中激勵策略的實施

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【摘要】德育教育是小學班主任擔負的重要教育工作，尤其是在德育教育愈發受到重視的當下，班主任要積極推進德育教育。而激勵策略則是其中一個非常有效的手段，能夠調動學生主動接受德育教育的積極性，并且使其樹立起積極健康的處事態度。因此，本文主要探討小學班主任德育工作中的激勵策略運用措施，從思想和言行給予正確的引導。

【關鍵詞】小學班主任德育教育激勵策略積極性

一、激勵策略在小學德育教育中的運用優勢

德育是小學教育的重要內容，在很大程度上影響著學生的發展方向。尤其是小學生的意識形態與人生價值觀都處于形成的發展階段，加強德育教育是勢在必行的舉措，能夠讓學生在成長道路上找準正確的發展方向。而當前小學德育教育卻存在低效化的問題，不僅學生對德育學習內容不感興趣，學生對德育知識的接收處于被動狀態，而且學生會受到外界的各種不良思想。這些思想會阻礙學生的健康成長，要求班主任必須加強小學德育教育。為了改善德育教育現狀，班主任可以引入激勵策略，其優勢還可以體現在以下方面：第一，激勵策略可以避免強硬的語言給學生的身心發展帶來限制，反而會釋放學生的天性。班主任在把握好這個度的基礎上，就能夠培養學生良好的行為習慣，使其樹立起正確的思想觀念。第二，激勵策略可以發揮正面的引導作用，有意識地讓學生走向正確的道路，避免學生在缺乏引導的情況下走向錯誤的方向。第三，激勵策略可以增強學生的內心正能量，幫助他們消除負面能量，促使其自主調節心理，提高心理素質，健全人格，保持健康的生活態度。總體而言，激勵策略可以發揮積極心理學的促進作用，推動小學德育教育的健康開展。

二、激勵策略在小學班主任德育教育中的實踐應用

（一）抓住時機開展相適應的激勵策略

激勵策略的作用可以在某一合適的時機發揮最大化的效果。因此，小學班主任在開展小學德育教育時，應該注重抓住合適的時機，然后導入激勵策略，讓激勵的積極促進作用得到最大限度的發揮。尤其是德育教育注重時效性，若是教師引入過時的德育事例，則不容易讓學生產生正確的認識。班主任需要抓住德育教育的特征，并在合適的時機引入激勵策略。比如網絡上出現了小學生偷竊而被同學毆打的事件，班主任可以在班級上引入這一事件，引導學生進行討論，滲透德育教育，并且融合激勵策略。如教師可以采取相適應的語言激勵策略：“我相信我們的小朋友不會做出這樣的事情！”“在老師眼里，你們都是文明又可愛的小朋友，既不會偷竊，也不會毆打同學。”在語言激勵下，學生會自覺地規避這樣的不道德、不文明行為。

（二）采取容易產生情感共鳴的激勵策略

在小學德育教育的實際工作中，班主任要注重讓學生產生情感共鳴，保證德育教育效果。為此，班主任在引入激勵策略的時候，就可以選擇容易讓學生產生情感共鳴的激勵方法，讓學生可以主動接受德育教育，在正確的情感導向下，樹立起正確的思想意識，養成正確的行為習慣。

（三）在聯系生活實際的德育中引入激勵策略

小學德育教育工作要切實與學生的實際生活相聯系，讓學生直觀地了解到德育在生活中的重要性。在這個基礎上引入激勵策略，可以更好地發揮激勵效果。比如班主任可以定期給遵守紀律、勤學好問的學生獎勵積分；定期開展優秀衛生監督員的評選活動，并準備物質獎勵和精神獎勵，激勵學生積極參與。通過多種與自己的生活相關的德育教育活動，同時結合有效的激勵策略，可以起到培養學生良好行為習慣的重要作用。總而言之，小學班主任在開展德育教育工作的過程中，應該積極引入激勵策略。而且激勵策略多種多樣，班主任要切實發揮其效果，還應該抓住時機引入激勵策略，并采取容易產生情感共鳴的激勵策略，甚至在聯系生活實際的德育中引入激勵策略，真正發揮激勵策略對小學德育教育的積極推動作用。

參考文獻：

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[2]邱萍.淺談小學班主任德育教育重要性與實現途徑[J].當代教研論叢2018年06期

[3]陳建琴.以德育教育為基礎做好小學班主任工作[J].科普童話2018年38期

作者：沈惠萍 單位：浙江省紹興市柯橋區華舍小學