農村小學德育教育的構建

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一、構建德育教育體系,推動農村學校德育教育水平的提高

我們秉承“每一位教職員工都是德育工作者”的理念，構建德育教育體系：一是全員德育。校長親自抓，分管領導具體抓，政教處具體抓；構建“校長—政教主任—少先大隊輔導員—班主任”多層級德育管理網絡。學校規定行政人員“一崗雙責”，既是各級事務的管理者，又是德育工作者，做到管理育人；專任教師學高為師，身正為范，做到教書育人；教輔后勤人員立足本職工作，保障學生成長，做到服務育人。學校定計劃、定主題、定時間、定目標，引領全校德育工作朝序列化、特色化發展，積極營造全員育人的良好氛圍。二是全程德育。從新生入學開始，從學生學習、生活、紀律、衛生的每一件小事抓起，著力加強學生的行為習慣養成教育，貫穿學習始終。從早晨進校開展大課間活動，到放學離開學校，學生進校后一天的活動，就是一個完整的德育過程。晨間活動允許英語朗讀比賽、語文晨讀、個性游戲也倡導合作鍛煉等形式多樣的活動；午間可休息也可看書學習可以在“教室幸福書角”自由選讀也可以在圖書館閱覽室集體閱讀；下午自修時間既可以自己在實驗室搞實驗也可以到科學探究室分組活動，德育與智育融為一體，德育與體育交互生輝，德育與技能教育、勞動實踐教育相得益彰，達到“人人參與、人人快樂、人人有收獲”的良好效果，讓學生成人又成才。三是全方位德育。學校無小事，事事是教育，進入學校大門，就是進入了德育的大世界，讓每一堵墻都會說話，讓每一個活動都孕育德育內容。課堂教學，滲透德育內容；校園文化，陶冶學生情操；環境氛圍潛移默化；各項活動，傳遞道德正能量。

二、構建新型的德育目標體系

1.采取“四導”策略。“四導”即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。要求班主任教師每學期至少對所有學生單獨談話兩次以上,任課教師每學期至少對所教學生單獨談話一次，全面了解學生的思想、心理、生活和學習狀況及行為上的細節表現,通過有效的方式表達自己對學生的評價。2.讓每一個學生的道德水平都得到提高。德育教育要求教師能夠平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，相信每一個學生。既面向全體學生，又注重學生的個性品質的差異；既注重每一個學生的優點發展，又注重學生各方面的全面發展，通過各種途徑培養學生的素質和能力，從而使每個學生的道德格水平不斷地提高。3.讓學生道德全面發展。在學校德育教育中，應全面、合理地安排，既注重道德知識的灌輸，又注重道德行為習慣的養成。既注重道德情感，又注重道德意志的培養；就是要使學生道德知識、道德情感、道德意志、道德行為全面、和諧、健康發展。我們不能培養眼高手低，只說不做，甚至沒有道德意識、存在道德缺陷的人。要讓學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生有愛國心、有責任感、有堅強的意志，能與他人合作共事。4.德育教育滲透教育的各個環節。學校要牢牢把握住課堂教學這個德育教育主陣地，充分挖掘各個學科教材中顯性的或隱性的德育因素，分層次、有針對性地融入到教學中，增強課程的滲透性，對學生進行直接的或間接的道德教育。學校還要通過班會、隊會及各種活動等有目的、有組織、有計劃開展不同內容和不同形式的德育教育活動。學校要加強與家庭、社會的聯系，形成學校與家庭、社會道德教育的一致性。再就是要從班級的人文管理、校園的環境創設、課堂的生命滲透、學生健康人格的培養以及小學生生命意識的喚醒等幾個方面，讓德育教育的思想貫穿于學校教育的始終。

三、用“榜樣”引路、去實踐感受

常說“榜樣”的力量是無窮的，先進的德育榜樣能給學生成長以巨大力量與鼓舞。運用榜樣的示范作用、標準作用來導向和規范學生的道德言行是符合學生良好道德形成規律的。少年兒童是處在道德的接受與模仿階段，接受與模仿能力也特別強，用先進的德育典型教育學生，讓學生仿效、學習，要比一般的講道理更具生動性、直觀性、鮮明性，也更具說服力、感染力、號召力。學生良好道德品行的形成，離不開高尚德育情操的激勵，離不開先進典型的帶動。我們用雷鋒等典型人物引導學生們行為。每年三月宣傳雷鋒事跡，開展學雷鋒月行動活動，雷鋒助人為樂、大公無私、集體主義的高尚品德深入人心，雷鋒精神充滿校園。我們善于發現、培養和愛護先進德育典型，還注意樹立學校、班級“三好學生”、“優秀少先隊員”、“模范干部典型”，使先進典型可親、可敬、可信、可學。學生們看有樣板、學有典范、趕有目標、聽有經驗，增強了德育工作的真實性。

四、突出地域特色，挖掘和傳承家鄉文化，進行社會主義核心價值觀教育

特立先生認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材”。在我們廣闊的農村，蘊藏著多姿多彩的鄉土文化資源，千百年的鄉土文化、鄉土風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力，這對于土生土長的農村孩子來說，是得天獨厚的育人條件。讓學生從鄉土文化中汲取“營養”，陶冶情操，用鄉土文化的精華來滋養學生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統世世代代都散發出濃郁的芬芳有著重要的意義。我們縣歷史悠久，名勝古跡、旅游景點眾多，我們有意識地在課外活動中，有效的利用鄉土文化資源，讓孩子接受、親近鄉土文化的熏陶，喚醒孩子們心靈深處埋藏已久的對鄉土文化的強烈的主體意識，在活動中感受悠久的歷史文化、濃濃的鄉土風情。讓青少年學生認識和了解自己家鄉的風俗和文化，培養學生愛家鄉、愛國主義情操和民族自豪感。根據學生的心理需求，我們充分利用本地人文自然景觀資源優勢，因勢利導，積極開展實踐活動，讓學生游覽人文自然景觀挖掘鄉土文化資源的教育功能。我們利用節假日，組織學生到本地的房子縣城遺址、趙云墓、魯義姑大賢塔、八官亭、普利塔、哥姐廟等歷史遺址進行走訪活動，讓學生深入民間采風，收集史料、民間傳說、民俗風情、圖片影像等資料，了解以地域節日民俗，婚喪嫁娶等禮儀風俗文化；以我縣的粉條、蜜棗、煎餅、核桃等物產，讓學生了解當地的經濟和社會發展。教育離不開學生的活動，鄉土文化對學生的教育作用更離不開學生自身的主體接受。培養學生的興趣，促使學生走進鄉土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們通過一系列主題活動，引導學生主動參與，充分發揮學生自身經驗的作用，給學生打開了一扇鄉土傳統歷史文化的窗口，引導學生踏進文化傳統的門檻，彌補學生學習內容與生活聯系不夠密切的不足，培養了學生的社會實踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現象的能力。作為農村小學，把“鄉土傳統文化教育”作為培養學生人文素養的突破口，在綜合實踐活動中開發鄉土文化教育資源，對于引領學生認識民族文化傳統，走向經典人生，培養深厚的人文素養大有裨益。

五、建立健全德育制度促進學生健康成長

完善制度，使德育工作制度化、常規化、規范化。學校建立健全了十項德育管理制度：國旗下講話制度、班隊德育工作制度、學生德育評價制度、班主任周例會制度、“兩會一課”制度，重要紀念日集會制度、家校聯系制度、學生違紀教育處理制度、勤儉節約制度、德育教育和督查制度。編寫了《學校德育制度匯編》《學生德育手冊》，不斷改革和完善學生德育評價制度，建立正確的德育價值導向。學校還根據學生不同的年齡特點提出不同的道德要求，完善了學生成長記錄袋，運用激勵評價的方法，多贊許、多鼓勵、多表揚、多引導，并善于發現學生身上良好道德的閃光點，及時鼓勵學生的點滴進步，引發學生內心的道德需求，升華學生的道德情感，使學生具有崇高的德育信念和高尚的德育目標。每學期德育工作有計劃，每月有目標，每周有安排，做到思想行動統一，工作及時通報，任務及時落實。我們必須充分認識學校德育工作的重要性和緊迫性，積極探索新形勢下學校德育教育的特點和規律，及時研究和解決學校德育建設中出現的新情況、新問題和新矛盾，在德育內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進和創新，把學校德育建設提高到一個嶄新的水平。

作者：井中振 單位：河北省臨城縣崗西中心小學