小學傳統(tǒng)教學多媒體教學論文

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一、小學多媒體教學的問題

1.教師層面的問題

（1）多媒體技術雖然有特有的優(yōu)勢，但畢竟是教學的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。

（2）不少教師過分依賴多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)教學對學生基本知識、基本技能的訓練，導致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。

（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學生的興趣，采用過多的影音材料，整體內容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。

（4）有的教師計算機知識短缺，只了解點皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學；因此，許多音頻、圖像處理軟件應用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學的優(yōu)勢不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學質量。

2.學生層面的問題

（1）多媒體教學類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學生來不及消化，更談不上深入思考。

（2）多媒體教學雖然是一種新興的、高科技教學手段，但它只能吸引學生的視覺和聽覺，長此以往，學生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。

（3）使用多媒體教學技術，雖然可以呈現出生動的情景，學生身臨其境更容易理解內容，但減少了學生主動思考的機會，不利于思維能力的培養(yǎng)。

二、將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合

1.小學生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神

在教學過程中適當運用多媒體，可以在學生精力不集中時，將注意力吸引過來。當講到教學重點時，運用多媒體，可以讓學生加深印象。當講到教學難點時，運用多媒體，可以調動學生的各個感官，激發(fā)學生的自主思考能力。

2.根據教學內容的實際需要

對事先制作好的多媒體教學課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學方式相結合，提高教學應變能力以及教學的靈活度。一些教學內容并不適宜使用多媒體，不勉強使用多媒體教學課件。

三、結論

在教學中使用多媒體，是時代進步的標志，作為小學教師，應適應時代的需要，努力掌握計算機這門技術，最好能夠達到在教學中應用起來游刃有余，這樣才能有效地提高教學水平。

作者：栗冰濤 單位：呼和浩特市武川縣第三小學