網絡教學在高校合唱指揮教學中應用

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隨著教育改革持續深化，高校教育重點從傳統基礎技能培養轉向實踐技能和綜合素質全面培養。合唱指揮在高校音樂教學中屬于重點內容，在新課改推動下，其教育思想、教育方式以及教育內容均發生一定程度的變化。為提高合唱指揮教學效率，使其與社會文化發展需求相符，高校教師應當在日常教學中合理融入網絡教學，以此培養更多高質量的現代音樂人才?；诖耍塾?a href="http://www.shiyuli.com/lunwen/dmtjxlw/183815.html" target="_blank">高校合唱指揮課程教育意義，分析傳統合唱指揮教學模式存在的不足，論述合唱指揮教學關鍵點，針對網絡教學在高校合唱指揮教學中遇到的問題，總結相應的措施。

一、高校合唱與指揮課程教育意義

1豐富教學形式

素質教育推動下，傳統意義上的音樂教育存在一個明顯問題，即教學手段單一，合唱教學在一定程度上豐富了音樂課程教育的內涵，大大提高了音樂教學的有效性。合唱在音樂結構中占有重要地位，并在此基礎上拓展了眾多比賽形式，也涌現出更多新的音樂教育形式。在高校開設合唱指揮課程可以有效推動音樂教育事業發展，與現代音樂發展相順應，高校需要清楚認識到指揮與演出人員在表演中同等重要，因而更應該重視學生合唱與指揮教學，幫助學生掌握正確的指揮方式，優化合唱演出效果[1]。

2強化藝術表現力

在許多音樂教育活動中，指揮扮演著非常重要的角色，其可以提高合唱的效果，對學生藝術表現力的發展起到顯著影響。學生借助合唱指揮課程學習，可以掌握標準的指揮技巧，讓音樂演出效果明顯提升，同時運用自身指揮技能，優化歌劇、聯唱等多種表演形式，讓學生自身藝術表現力和音樂綜合素質得到進一步提升[2]。3改善社會精神面貌伴隨著人們生活水平的不斷提高，人們越發注重藝術審美方面的提升，在對音樂作用進行賞析時要求也越來越嚴格。合唱指揮課程的設立可以讓學生有效提升技能。高水平合唱指揮，可以加強音樂作品的表現形式，讓作品魅力充分展現出來，良好發揮其感染力[3]。這不僅符合現代化大眾音樂審美標準，而且可以使社會精神面貌煥然一新。

二、網絡教學的優勢與局限分析

1實現遠程教學

開展網絡教學的優勢之一就是可以確保學生在各個地點均可以利用網絡進行學習。在開展網絡教學時，為確保合唱指揮課程順利落實，教師與學生可以通過微信群、QQ群以及多個網絡學習平臺進行直播授課學習，不斷探索合適的方式，進行教學與互動，從而獲得良好的教學效果。與線下“一對一”教學模式不同的是，面授課程可以將鋼琴伴奏與現場指揮示范指導結合起來，而網絡合唱指揮課程不論是在視覺上、聽覺上還是在還原度上均存在一定限制，為確保教學效果并降低折損，教授指揮課程教學的相關教師可以對各類教學平臺的優勢與不足進行對比。例如，在初期階段教師與學生直接通過視頻方式上課，但是基于各類軟件設備的局限性，會出現聲音和畫面不同步、畫質不清晰、聲音出現折損以及卡屏等現象。對此，教師應該重視網絡授課的方式方法，讓學生提前錄制好視頻再上傳到學習群中，班級同學在群內相互交流課后作業，也可以自由發表自己的觀點，教師針對每位學生上傳的指揮作品進行線上點評，對錯誤的地方加以指正，將新的知識內容滲透到其中，由點到面展示給學生，這樣做既能夠減少網課過程中單一教學模式給學生帶來的疲倦感，防止學生學習效率下降，又可以有效控制實時視頻教學的時間，減少網絡學習帶來的不良影響。有學者表示，遠程網絡合唱指揮教學優點與缺點并存，其效果不如線下面授教學效果，但是在不能進行線下教學期間，也要確保教學進度與質量，落實網絡教學。教師對網絡教學模式的不斷探索、積極嘗試，也由此增強了學生對網絡教學的積極性與參與性。學生通過一個平臺進行學習、共同討論，拉近了師生間的距離，也補足了一些線上授課的短板。

2細節教學還需要面授落實

在網絡教學應用過程中，各個高校教師開始嘗試向“主播”教學模式轉型，給學生帶來體驗感較強的課程。借助網絡教學中教與學的有力互動，教學總體效果得到進一步提升。在不能開展線下面對面教學的情況下，教師需要注重與學生進行思想層面的交流。學生可以真正領會到教師所教授的內容，將會大大提升自身的學習效率，不論何種教學形式，均可以收獲理想的教學成績。除此之外，還可以借助在家學習的機會促使學生積極反思自己，總結學習中的不足并加以改正，自我反思也是指揮教學中非常關鍵的一環。站在教師角度進行分析，現階段網絡環境還無法落實音樂專業細節化教學要求，最關鍵的是網絡合唱指揮教學不能很好地解決藝術培養中的細節部分。例如，指揮工作在預備拍上，網絡中虛擬合唱難以滿足指揮對于音樂及時性的要求；指揮對于合唱團排練強化是對音樂總體藝術加工、合唱總體音響音質追求完美的過程，現階段網絡教學雖然能夠通過多樣化手段積極為教學提供更加精準的體驗，但集體歌唱合作的音樂實時開展、音響音質等環節的需求依然不能獲得徹底滿足。

3擴大教學覆蓋面并增加公益普及屬性

幾年前，國內已經出現線上合唱指揮課程，并得到眾多合唱從業者以及中小學音樂教師的認可。在網絡教學方式開始流行之后，部分線上課程錄制人員總結出幾點網絡教學優勢，即受眾覆蓋面大、時間消耗少、教學效率高。網絡教學不會受到人數限制，可以覆蓋國內所有通網的地方；打破地域的限制，身處不同地方的學生能夠在同一時間上線觀看教師授課。除此之外，網絡教學可以反復觀看授課視頻，學生學習課堂內容也不會受到時間限制，特別適合由于特殊原因無法及時觀看直播教學課程的學生。誠然，網絡教學還需要解決硬件設備與學生線上管理等問題。合唱與指揮課程屬于實踐類課程，在條件允許的情況下還是要以線下教學為主。其一，藝術的細節問題需要面授才可以得到充分解決。其二，合唱藝術最顯著特色就是現場人員之間的默契配合。合唱屬于傳播方式的一種，合唱指揮網絡教學方式可以最大限度進行宣傳普及，使得合唱藝術產生的影響更加深遠。當前最關鍵的是要探究使用方法，從而盡最大可能發揮其優勢并降低局限性，比如積極挑選適合網絡教學的課程內容與方法等。在網絡教學不斷摸索的過程中，持續進行實踐、應用與調整，勢必會使有不同需求的合唱人受益匪淺。

三、傳統合唱指揮教學模式所存在的問題

1重進展輕掌握

當前，部分高校依然沿用教師傳授、學生記錄的教學方式，合唱指揮課程一般在每周安排兩個課時，無法達到預期的教學目標。由于教學時間短，任務重，學生存在學情不同、識譜能力不足等問題。在課堂上教師無法盡快進入排練狀態，在合唱指揮理論方面教學缺少時間與精力?；趯铣笓]理論體系的了解不足，并且在指揮技法、合唱總譜讀法以及作品排練技巧等環節訓練效果不佳，學生對合唱指揮的了解僅停留在表面，對排練作品內涵的了解也只停留在表層，因此，表演的合唱作品缺乏一定的深度[4]。

2重排練輕技法

合唱排練存在集體性特點，并且在合唱排練中還會參加其他演出或比賽，學生課堂之外的排練時間較少，因而多數教師在課堂教學中會減少合唱指揮技法訓練，將大量時間用來排練作品。在合唱排練上花費的時間有兩周甚至數月，因此導致在合唱指揮方面教學內容鮮少涉及，學生了解此部分內容的時間也比較少，加之沒有落實系統性指揮實踐機會，導致大多數學生在指揮方面存在不敢實踐的現象[5]。

3理論與實踐脫節

站在某種層面上分析，合唱指揮是綜合性音樂課程。若是無法將相關知識和實踐演出進行有效結合，學生將難以理解演出中需要重點關注的地方，更不利于鞏固合唱指揮知識。高校在落實合唱指揮教學時，理論知識和實踐訓練脫節等現象十分常見。部分學生缺少實踐機會，對理論知識掌握不扎實，因此不能展現出具有濃厚藝術特色的音樂表演[6]。教師需要加強重視程度，否則便會影響學生學習積極性，還會影響學生音樂學科素養的提升。

4教學評價流于形式

進行合唱指揮教學時，教學評價在教學過程中的作用十分關鍵。受到傳統音樂教學思想影響，音樂教師對于學生課堂定位缺乏準確的認識，致使很多學生在進行理論知識學習和實踐訓練時，始終無法強化自身音樂表現力。特別是落實教學評價時，出現部分教師和學生教學地位不對等的現象。雖然教師大力倡導學生參與教學評價，但是學生顧慮的因素較多，不敢在評價中表達自己的真實想法，這導致學生評價工作逐漸變成一種形式，對于合唱指揮教學發展沒有起到實質性作用。此外，受到考試制度影響，教師較多地關注考試成績，也導致部分學生在具體學習中過多地追求績點，對知識沒有深入理解，不能準確評價自身學習情況，由此限制音樂素質提升，并給音樂素養發展造成影響[7]。

四、網絡教學在高校合唱指揮教學中的應用策略

1積極推動信息技術與教學內容融合

隨著互聯網技術不斷發展，時代迎來新變化，只依靠文字符號開展教學的傳統形式已無法滿足學生對于教學的個性化發展需求?；ヂ摼W推動下出現的信息技術提供了多元化知識展現手段，促使知識可以通過更加直接、生動、具體的方式，既可以豐富學生知識量，又可以活躍課堂氛圍。積極推動信息技術和教學內容進行融合，例如通過信息技術制作教學課件以改善課堂教學，積極應對傳統教學中過度依賴語言教學使得教學內容乏味、無趣等問題，有助于解決教學過程中的難點與重點，拓寬知識面，設計教學情境引導學生，以調動學生自主參與知識研究的積極性，培養學生創新思維與問題探究能力[8]。

2積極推動信息技術與專業技能融合

在“互聯網＋”時代環境中，教師需要有效利用互聯網信息技術，展現自身專業技能，例如通過專業學習App“Maestro”，讓學生快速理解并掌握指揮技法。教師借助直觀、具象化操作演示，可以順利解決教學難點與重點；通過靈活且生動的展示方式，可以牢牢抓住學生的課堂注意力，調動學生探索欲，使學生在情感上產生共鳴，由此激發學生的學習興趣，為后續新知識進一步獲取打好扎實基礎。

3保障和適當延長學習時間

強得益于網絡技術持續進步發展，各種線上學習App遍地開花，能夠滿足學生各類學習需求，并科學延長了學生學習時間，促使學生在閑暇時間也可以學習知識[9]。教師在直播中講課內容與時間有限，針對接受能力較弱的學生，當堂直播教學效果可能不太明顯，同時針對接受力較強、基礎較好的學生來講，可能會存在直播教學內容較少的問題。教師通過網絡學習App，如超星學習通與網絡微課等，可以給接受和理解能力較高的學生提供知識延伸途徑，推動其對合唱指揮課程展開進一步研究，網絡中豐富的學習資源也能夠讓學生漸漸形成自主探究的良好習慣。另外，多數學生在課下想進行合唱練習，但基于線下無法組織人數較多的合唱團隊。借助智能合唱訓練App能夠幫助學生在家中開展合唱練習，模擬不同聲部加以演唱，通過App進行合成，再分析練習中存在的不足，讓學生對合唱這種表演方式產生更加深刻的理解。4積極推動網絡教學平臺和線下課堂融合現階段，出現眾多網絡學習平臺，如慕課、騰訊課堂、超星學習通以及釘釘等，合唱指揮教師可以通過上述平臺設計合唱指揮網絡課程，從而優化課下單一的課堂教學模式。網絡課程主要圍繞理論教學展開，借助多媒體課件、教學視頻、閱讀資源、線上作業布置、學習資料下載、線上檢測以及線上討論等板塊來充分優化線下課堂合唱指揮教學中注重實踐、忽視理論的不足，為學生創造更多課前預習和課下復習機會，培養學生自主養成良好習慣[10]。綜上所述，合唱指揮課程在高校音樂教育中占有重要地位，在新課改推動下，教材內容與教學方法均需要與時代發展需求相契合，將網絡教學有效應用以加強教學質量與效率，深化學生的藝術感知力，讓其成長為高素質、高水準合唱指揮人才。

作者:劉麟 單位:安陽師范學院