高職院校多媒體教學的應用研究

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1媒體教學及管理存在的問題

1.1多媒體課件容易使教師產生惰性

多媒體解放了教師的雙手，減輕了備課的工作量，但也很容易使教師產生依賴心理，進而產生惰性。具體表現在以下幾個方面：正常來講，多媒體課件應該是和教師自己上課的內容及過程相適應的，所以，課件都應該是由老師親自去做，并且是結合自己的紙質講義，這樣的教學才有效果。但實際情況是，除了特殊需要，大部分老師要么是在網上下載，要么是使用教材配套的課件。但是下載的課件雖然主要內容和講授課程基本一致，但具體到每節課的細節，都大相徑庭；而教材配套的課件，幾乎都是為了增加銷量，所以絕大多數都非常簡單，就是把書上的標題等主要內容復制上去，沒有實際意義。有些老師甚至直接在網上下載電子版的word文件做課件用，上課把word打開，這樣的多媒體授課已經失去了原有的意義。當然，造成這種現象有教師責任心不強，惰性使然的原因，也由一個重要的原因，就是自己完全制作多媒體課件需要耗費大量的時間和精力。如果要制作一個課時（50分鐘）的課件，即使是做成最簡單的PPT，大概也需要一兩個小時。要是再想加點素材，動畫之類，至少需要三到四個小時。如果全部用專門的課件制作軟件，如Authorware之類，做出讓人傷賞心悅目的課件，需要的時間更長。這樣一學期下來，一門課平均60個課時，這對老師來講確實是一個艱巨的挑戰。多媒體課件在講授推導性的課程上效果不如板書。從教學規律上來講，很多推導性課程，如高數等，如果用板書來講，學生跟著老師的思路可以有一個步步深入的過程，而用多媒體，一下子把內容全部展示出來，雖然老師還是一步步講，但學生接受的效果反而不好。所以這些課程其實并不適合采用多媒體。但是畢竟用多媒體要省事一些，教師也更輕松，所以這些課程最后也大都采用了多媒體教學。

1.2多媒體課件形式較為單一

多媒體，顧名思義，既包括文字，也包括圖片、視頻、音頻及動畫等多種形式。但目前大多數高職院校教師使用的絕大多數課件都還是單一的PPT形式，有些老師會加些小動畫，但還是沒有達到真正的“多媒體”的要求，也使得投入大量資金建設的多媒體系統沒有完全發揮作用，資源浪費。當然，主要原因不是老師不愿意豐富多媒體課件，而是制作復雜的課件需要耗費大量的時間和精力，更主要的原因是這個需要相當強的多媒體制作能力，不要說普通老師，即使是專業計算機老師，要想自如使用，都需要加強學習。

13現行教學管理制度存在一定不合理性

多媒體的使用，和相關的教學管理密不可分。但很多高職院校當前的教學管理體系存在很多問題，不利于多媒體教學的開展。

1.3.1激勵機制缺失，教師沒有制作課件特別是優秀課件的動力

目前凡是教室具備多媒體環境的高職院校，基本都要求教師上課要盡量使用多媒體設備。但是如前文所述，制作即使是最簡單的PPT課件，都需要大量的時間和精力，而院校對教師動手制作課件沒有任何激勵，所以導致沒有幾個人愿意付出時間和精力去自己做課件，要么不用，要么就網上下載，最多簡單修改下。

1.3.2缺乏對教師制作課件能力的培訓

制作課件需要很強的技術能力，即使是最簡單的PPT，也不是所有老師都能夠自如使用，更不用說專業的制作軟件。各院校大都沒有對教師如何制作課件加以有效培訓，而讓教師自己去摸索學習，顯然存在難度。最后逼著教師去下載現成的課件使用。

1.3.3部分課程教材變化較大，教師制作課件無所適從

眾所周知，課件必定是和所用教材相符的，要跟著教材走，因為學生手里只有教材。很過高校的課程教材變化幅度較大，很多課程每學期選用的教材都不一樣。這樣導致前面剛花費大量時間精力做好的課件，到了下次就用不上了，必須重新制作。制作課件的成本太高，所以最后也只能放棄自己再做課件。

2高職多媒體技術教學的改進和思考

2.1建立激勵機制，合理引導

建立完善的獎勵機制，成立專門的多媒體課件評定機構，對教師自己制作的課件，根據數量、復雜程度、難易程度、效果等進行綜合評定，一次性付給和教師付出相適應的報酬，鼓勵教師更多地進行原創課件的制作。

2.2加大培訓機制，為教師提高多媒體水平提供平臺

各高職院校可根據實際情況，統一組織，利用周末、假期分批對教師進行專業的多媒體課件制作培訓。使得教師制作課件的水平得到根本提高。培訓時應針對不同層次專業教師合理安排授課內容和難度。對于年齡較大的老教師，可適當降低要求，只需要掌握基礎的PPT制作方法即可，如簡單的圖文排版，基本的動畫播放即可；對于青年教師，可講授高級多媒體技術應用，如各種控件的使用，高階動畫的插入等；針對基礎較好的部分教師，可加入Flash應用，Authware等專業課件制作等內容。

2.3多媒體教學應朝網絡化、云技術方向發展

當前，各種網絡化教學手段已經全面融入了課堂教學中。以前，教師上課是懼怕學生玩手機，很多學校教師上課甚至要求上交手機才開始，但往往成效不大。針對這種情況，部分學校已經轉變了思維觀念，把網絡技術、云技術引入到當前的課堂教學中來。很多課堂情境都可以通過手機APP來實現，教師也可以通過網絡與學生及時互動。將原來的單向多媒體技術變成了雙向的互聯網交流。在一定程度上，也減輕了教師課件制作的壓力，是對傳統多媒體教學技術的有機補充，也是未來多媒體教學的發展方向。

【參考文獻】

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[3]劉予佳.“互聯網+教育”在課堂教學中的應用研究[J].西部素質教育，2017(18).

作者：陳春謀 單位：陜西財經職業技術學院