高職計算機多媒體技術實踐課程分析

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摘要:教育是國家發展和建設的基礎,隨著人們生活水平的逐漸提升,對于教育發展的要求也就越來越高。高職教育主要的目的是為向社會輸入高素質、多技能的人才,因此在教育的過程中,需要逐漸重視學生的主體地位。尤其是計算機課程的教學,教師需要積極引導學生樹立正確的學習觀念,積極采用多媒體的互動技術,尤其是創新教育的背景下,教師可以引導學生積極創業,發展創新,從而成為對社會有用的人才。該文主要研究創新創業教育的基本內涵,分析高職計算機多媒體技術專業實踐課程中存在的問題,并提出具體的解決策略。

關鍵詞:創新創業教育;高職計算機;多媒體技術;專業實踐課程

社會在發展,時代在進步,創新創業教育已經成為社會發展的主流。相較于其他的發達國家,我國高職院校的創新創業教育發展較晚,課程教學中又缺乏必要的實踐環節,創新創業的教育理念也沒有得到相應的重視,實踐課程逐漸邊緣化,長此以往,不僅不利于學生的長足發展,同時也不能使創新創業教育得到有效的發揮,因此需要教育部門加大重視力度,為整個高職教育發展奠定堅實的基礎。

1創新創意教育的基本內涵

創新創意教育具有一定的交叉性和模糊性,是知識經濟時代的一個教育形式和基本的教育觀念,因此作為一種創新型的教育模式,其最終的教學目標是為了能夠培養具備創新創業意識、具有創新能力的高素質人才。其中創新創業教育的基本內涵主要包括3個部分,首先是將創新創業教育發展成為創新型教育;其次是將創新創業教育發展成為創業教育;最后是將創新教育與創業教育結合在一起。由此可以發現,創新創業教育以創業教育作為發展的重點,集中培養學生的創業能力、創新思維以及創造意識,從而促進其成為全面發展的復合型人才。

2高職計算機多媒體技術專業實踐課程中存在的問題

2.1多媒體技術專業實踐教學的意識不足

大多數高職院校對于多媒體技術專業的理解過于片面,具體的教學環節依然停留在實習、實驗、實訓等基礎流程之上,對于實踐能力的培養過于缺乏,學生難以掌握除了基礎知識以外的其他實踐技能,過于被動地接受教師傳授的知識,缺乏必要的職業技能,在激烈的社會競爭中難以站穩腳跟。同時,教師進行授課的時候,也沒有充分樹立實踐教學的理念,學生的主體地位也沒有被充分發揮出來,大多數學生只會進行理論的講述,實戰經驗少之又少,一旦步入社會,需要從新開始。

2.2課程的設置不夠合理

高職計算機多媒體技術專業實踐課程,是實踐類的課程,因此需要教師以實踐授課為主,理論教課為輔,只有這樣才能從根本上提升學生的社會技能,使其能夠成為標準化的創新型人才。但是我國大多數高職院校在開展計算機技術實踐課程中,理論課程與實踐課程較差安排。課程的內容以及授課的時間安排得不夠合理,許多院校甚至由于場地和技術的原因,刻意減少實踐課程的編排,這樣一來,原來的實踐課程內容被縮減,實踐教程的模塊過于零碎和松散,也沒有形成一個科學的整體,因此學生在接受教育的過程中,思維模式沒有得到最大程度的開發,實際的應用能力也得不到鍛煉,對于日后的學習以及工作具有不利的影響。

2.3教師團隊素質水平參差不齊

首先,大多數高職院校由于自身資質水平的限制,難以吸引高學歷、高素質的教師任職,因此實踐教學隊伍中的教師水平整體較低,文化水平程度也參差不齊,雙師型的教師數量不足,主要的授課團隊由兼職教師組成,其作用和實力也難以得到充分發揮;其次,由于一些高職院校本身具有一定的特殊性,很難邀請到專家進行指導和規范,教師的專業技能遲遲得不到更新和發展,因此也就不利于培養學生的綜合素質;最后,教師的培訓制度不夠健全,缺乏對外交流的機會,因此對于學生來說難以達到優質的鍛煉和實踐,從而也就不利于學生的就業發展。

2.4實踐的基礎設施相對落后

由于經濟的發展不夠平衡,因此各個地區的高職院校的基礎設施建設也參差不齊,一些院校不具備完善的基礎設施,政府的投入力度不足,院校資金難以購進實踐課程所需要的設備和器材,因此大多數院校內部的基礎設施不能為學生提供基本的實踐基地,內部的構建不夠完善,器材長時間得不到更新,一些設備甚至存在安全隱患,學生和教師在進行實踐的過程中,難以保障自身的人參安全,容易發生事故等。同時,社會上的技術逐漸發展,院校內部的課程得不到更新,學生的素質和能力與社會脫節,不利于學生的成長和就業。

3以創新創業教育引領高職教師多媒體技術專業實踐課程的措施

3.1優化教師團隊的建設

教師是教育課程的主要事實者,尤其是在高職院校中,需要教師培訓學生實踐的能力,從而為未來的就業打好基礎。因此在實際的教學中,各大高職院校需要重視教師的重要地位,逐漸優化教師團隊,提升教師就職的門檻,聘用高學歷、高素質的人才出任實踐課程的教師,在具備基礎知識的同時,也應該擁有過硬的技術水準;同時,院校需要安排聘請專家對任職的教師進行技術指導,以指導其技術規格符合行業發展的標準。定期開展學術和技術的研討會,使各個院校的教師能夠相互交流、相互促進,從而實現共同的發展,為學生的綜合發展提供技術上的保障。

3.2完善技術上的課程類型

首先,奠定美學類課程的基礎,培養學生完成素描和速寫的能力,使其具備一定的美學技術,并賦予其欣賞美的能力,并培養其動畫基礎、攝影技術以及多媒體技術,最重要的是在這一過程中,逐漸使學生具備科學的學習方法;其次,完善計算機類的課程,增加其實用性,其中主要包括軟件的學習、網頁的設計、三維動畫的設計、視頻的編輯技術以及影視后期合成等,在這一類的課程教學中,學生逐漸提升對于軟件的操作和應用能力,從而在實際的過程中,得心應手;最后,完善創意類的實踐課程,強化學生的實踐動手能力,在實際的教學活動中,培養學生的創新性思維能力和創新意識,其中主要的課程類型包括平廣告設計、多媒體設備的使用等。由于該類型的課程中主要包含媒體應用的技術,因此教師需要更加主要運用美學教學以及色彩搭配,認真準備課件文件,將社會企業的項目實例作為主要的講授重點,開闊學生的思維和視野,使其能夠實時更新實際的基礎和能力,使其能夠在日后激烈的競爭中站穩腳跟。

3.3完善院校基礎設施的建設

首先政府需要增加對于高職院校的資金投入,參考社會上的技術標準,幫助院校建立實踐基地,為學生和教師創設良好的學習環境,在硬件上給予一定的補助;其次,高職院校也需要對內部的基礎設施進行完善,及時更新教學設備和器材,保障實踐中教師和學生的人身安全;最后,需要管理人員實時關注社會上的計算機多媒體技術類型對于人才招聘的需要,及時更新社會上的招聘信息和課程的資源,使教師和學生能夠在第一時間看到社會上對于技術類型的需求,不斷提升教學手段和學習方法,從而將學生培養成為社會需要的人才。

4結語

綜上所述可知,經濟在發展,時代在進步,隨著科學技術的改革發展,社會對于計算機人才的需求越來越高,也越來越嚴格,因此面對當前創新創業教育的背景之下,需要高職院校逐漸提升內部的基礎設施建設,完善教師團隊的建設,優化計算機實踐課程的設置,培養學生的實踐創新能力,使其能夠在激烈的社會競爭中找到一席之地,促進教育改革的同時,為社會的發展奠定基礎。

參考文獻

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作者:鄧節軍 單位:云南工程職業學院