談小學數學教學中多媒體技術的應用

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摘要：筆者作為多年的小學數學教師，對多媒體教學積累了豐富的應用經驗，形成了一定的見解。在這里，筆者基于大量的教學實踐分析了多媒體技術在小學數學教學中的應用價值和應用實踐，歸納總結有用的多媒體教學經驗，以期為廣大同行提供借鑒，促使多媒體技術更好地應用于小學數學教學，提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；應用價值；應用實踐；教學情境

引言

數學是小學教育階段的一門基礎性課程，以培養學生的數學素質、思維能力等為主要目的。多媒體技術在小學教學中的應用是一種比較普遍的現象，不僅改革了小學數學教學的傳統模式、優化了數學教學效果，也更有利于培養學生的數學素質和思維能力，促進學生綜合能力全面發展。所以，進一步探討多媒體技術在小學數學教學中的應用是有必要的，這是深化多媒體教學的前提條件，也是提高小學數學教學質量的有效渠道。

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用價值

（一）激發學生的學習興趣小學生在課堂上容易“溜號”、走神，注意力經常不集中，如何使學生注意力始終保持高度集中，是小學數學教學中面臨的一項重大任務。而多媒體技術集視頻、圖像、聲音、圖畫、文字等信息于一體，圖像結合、聲情并茂、情景融合，符合小學生的心理特征和學習需求，能充分調動學生的學習興趣和參與欲望，使學生的注意力集中到教學內容上，提高學習積極性[1]。

（二）提高學生的學習技能小學數學知識的邏輯性、抽象性較強，學生要具備較好的邏輯思維能力才能有效理解記憶。然而，小學生的邏輯思維匱乏，思維屬于形象思維，在數學知識學習上有一定的困難。而多媒體技術可以把抽象的數學知識轉化成具體的動態形象，化抽象為具體、化繁為簡，引導學生了解學習數學知識的本質和內在規律，改進知識構建方法，提高學生的學習技能。

（三）擴大學生知識面在小學數學教學中，多媒體技術的應用可以把課外的教學資源引到課堂上來，豐富、拓展教學內容，使學生接觸到更多的學習資料，擴大自身知識視野，既能提高學生的學習效果，也能促進學生思維發散，提升學生的思維能力。

（四）滿足學生的不同需求不同學生的學習能力、知識水平是不同的，學習需求自然也不同。傳統的“大幫哄”教學方式滿足不了學生個性化的學習需求。尤其是在做習題練習時，有的學生認為習題較難，有的學生認為習題簡單。而在多媒體技術支持下，教師可以針對不同水平的學生制作相應的課件，為學生提供不同的教學內容，很好地滿足了學生的學習需求。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用實踐

（一）利用多媒體技術創設教學情境，提高學生的參與性與積極性情境教學是一種十分有效的教學方法，主要是根據教學內容構建相應的教學情境，讓每一位學生都置身其中，去感知、去思考、去探究，獲得豐富的感性認知，并在教師指導下把感性認知升華成理性認知，進而獲得知識[2]。在小學數學教學中，可以利用多媒體技術把與課程相關的視頻、音頻等資源整合起來，創設一個聲像結合、圖文并茂、情景交融的教學情境，為學生提供仿若真實的學習環境，以激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與性與積極性。同時，也可以借助多媒體的聲、形、電、畫等特色吸引學生的注意力，使學生能夠集中精力學習。例如，在講《平行四邊形的面積》一課時，利用多媒體播放學生喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》動畫片段。在學生觀看的興頭上，教師適時提出：“喜羊羊來回奔跑種地很麻煩，如果土地面積相等，就可以與美羊羊交換土地。請問同學們，如何幫助喜羊羊和美羊羊交換土地？”構建一個問題化的教學情境，引起學生的探究欲望、激發學生的學習興趣，進而提高學生的參與性和積極性。

（二）利用多媒體技術直觀呈現數學知識，提高學生的學習效果小學數學知識多是一些概念、公式等，學生在學習過程中經常出現思維斷裂、感到無從下手的現象，這種現象在新知學習時尤為明顯。而多媒體技術可以化抽象為具體、化繁為簡，使數學知識以一種直觀生動的形式呈現出來，這樣一來，數學知識就符合了學生的形象思維，理解記憶起來更加容易。為此，小學數學教學中，可以基于多媒體技術，利用圖形編輯把靜態的數學知識轉化成動態形象，通過切割、旋轉、平移等方式進行圖形變換，并以視頻形式直觀生動地呈現出來，提供給學生具體化、生動化、趣味化的知識內容，使學生更有效地學習數學知識。學生在教師的引導下掌握抽象的數學知識，同時了解知識的本質與內涵，形成一定的數學思維，達到較好的學習效果。例如，在講《平行四邊形的面積公式》一課時，利用多媒體技術動態演示“切補法”，把平行四邊形轉化成與之面積相等的長方形，使學生清楚地看到平行四邊形的長和長方形的長是一樣的，平行四邊形的高和長方形的寬是一樣的，進而發現兩個圖形面積之間的關聯性。在教師的點撥下，學生由長方形面積的計算公式獲得平行四邊形面積的計算公式，深刻理解了記憶平行四邊形面積的計算公式。

（三）利用多媒體技術豐富拓展教學內容，擴大課堂容量數學教材內容是有限的，表現形式是固定的，根本滿足不了學生的個性化學習需求。很多情況下，學生只能通過教師的講解和自身的想象去學習、理解抽象而復雜的數學知識。對此，利用多媒體技術把網絡上優質的教學資源引進小學數學課堂，借助視頻、音頻、圖像等信息資源豐富、拓展教學內容及其形式，使教學內容豐富化、形式多樣化，以擴大課堂容量，為學生提供豐富多樣的學習資料。例如，在講《圓的面積計算公式》一課時，筆者利用多媒體技術把網絡上的微課、在線課程等優質教學資源引入課堂，借助微課、再現課程等教學視頻豐富、拓展教學內容，滿足了學生的個性化學習需求。

（四）利用多媒體技術輔助課堂練習，使練習層次化課堂練習是小學數學教學不可缺少的一個環節，能加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的解題能力。因此，小學數學課堂教學是否高效，課堂練習至關重要[3]。課堂練習面向全體學生，而學生之間的具體學情是不同的，這就要求教師針對學生的實際情況進行課堂練習設計，適應不同學生的具體學情。那么，如何做到這一點呢？首先，教師應分析全班學生的學習情況、認知能力等，對學生學情有一個基本的了解；其次，按照能力、水平的不同，把學生分成兩個學習小組，針對不同的學習小組設計不同的練習習題；再次，利用多媒體技術以視頻形式呈現練習習題，制作成不同的習題課件；最后，在課堂上播放多媒體習題課件，使不同層次的學生都有與之水平、能力相符的練習題可做，使課堂練習層次化，做到因材施教，進而提高習題的練習效果。例如，在講《平行四邊形的面積》一課時，筆者針對不同層次的學生設計了相應的練習題多媒體課件。對于中等偏下水平的學生，設計了一些簡單的填空題和選擇題；對于中等以上水平的學生，設計了難度更高一些的應用題，讓學生聯系新舊知識解題，以鍛煉學生的解題能力。

結語

綜上所述，多媒體技術在小學數學教學中的應用發揮了巨大價值，其能豐富拓展課堂教學資源，調動學生的學習積極性，培養學生的創新能力。因此，多媒體教學是小學數學教學不可阻擋的趨勢。在小學數學教學過程中，教師要積極利用多媒體技術創設教學情境、動態呈現數學知識、突破教學重點等，切實提高多媒體教學的有效性，全面優化小學數學教學效果。

[參考文獻]

[1]秦昆.淺談多媒體技術在小學數學教學中的有效應用[J].新課程,2016(06):171.

[2]李玉蘭.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].神州,2017(19):171.

[3]陳清梅.試論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].考試周刊,2018(11):76.

作者：謝崇德 單位：甘肅省武威市涼州區張義鎮張莊小學