小學數學與多媒體技術的融合

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一、有效應用多媒體技術，激發學生的數學學習興趣

由于數學知識較為抽象枯燥，小學生年齡較小，數學思維尚未完善，并且自控能力較差，傳統的數學教學過程中，大部分教師會采用講授式教學模式，難以提高學生的創新能力。教師應當有效應用多媒體技術，將抽象的數學問題變得形象具體，將枯燥的數學知識變得立體趣味，能夠將靜止的數學問題變得動態且充滿生機，將復雜問題變得立體、簡單，有助于激發學生的數學學習興趣，進一步提高創新能力。例如，在講解這節知識點時，教師可以提出問題：“同學們，你們認為長方形的面積與長方形有什么關系呢？”這時，學生會七嘴八舌地討論起來，當學生給出種種猜測之后，教師借助多媒體進行動畫展示，使學生能夠直觀立體地感受到長方形寬不變，長越長面積越大，如果長不變寬越長，面積也會逐步增大。通過教師的展示，使學生了解到長方形面積與長和寬有關系。在此基礎上，教師在出第二個問題：“那么長方形面積與長和寬有怎樣的關系呢？”當學生解決第二個問題之后，教師再順勢提出第三個問題：“同學們，你們回想一下自己擺長方形模型的過程中，你們發現什么規律了？”然后，引導學生進行交流，學生會根據具體的數據進行分析，得出“長方形面積＝長×寬”這一結論。教師通過多媒體展示豐富的感性材料，并且通過循序漸進的提問，學生不僅獲取到了知識，也能夠提高數學思維能力。

二、培養學生的合作意識，激發學生的創造潛能

在傳統教學模式中，大部分教師會采用理論灌輸或者是“滿堂灌”的教學模式，由于數學知識較為抽象枯燥，學生的思維尚未發展完善，所以學生會對數學知識學習產生厭煩感。在新課程改革背景下，開展小學數學教學，教師應當有效應用多媒體技術，不僅要重視培養學生的自主學習能力，也應當增強學生的合作意識。通過多媒體技術，有效引導學生進行合作探究。例如，在引導學生學習“統計”相關知識點時，教師可以事先用數碼攝像機拍攝一分鐘之內的立交橋上通過的車輛，然后制作成微課視頻，引導學生記錄各類車輛的數量。但是車輛數量過多，學生一個人難以記錄。所以教師可以引導學生以小組的形式進行合作探討，通過發揮組內成員的集體力量，有助于學生準確記錄，使學生能夠形成自愿合作意識，并正確認識到合作學習的必要性與重要性，由此可以看出多媒體教學作用是其他教學方式難以替代的。從心理學角度而言，動機是學生心理需求引起的心理狀態，是激勵人們行動達到一定目的的內在原因，學生對于數學知識有所興趣，才能夠創新數學知識，敢于探索和冒險。所以在教學過程中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，勇于發揮自身的引導者與組織者的角色，能夠創設豐富多元的教學情境，激發學生的數學知識，求知欲望，有效應用學生的好奇心，鼓勵學生積極思考解決問題，才能夠逐步提高學生的創造潛能。

三、將多媒體教學與學生生活實際相結合，突出學生主體地位

新課程標準中明確提出，數學教學應當與生活內容緊密結合，體現教育學科的生活化。在小學數學教學過程中，教師應當科學合理的使用多媒體教學設施，將多媒體技術與學生的實際生活緊密相連，有助于提高學生對多媒體知識的有效理解和應用。例如，學習“認識鐘表”一課時，教師應當根據學生的認知情況，堅持“以人為本”的教學觀念，體現學生的主體地位的同時，鼓勵學生積極踴躍參與課堂活動。通過觀察與探討，學生了解到鐘面上分為時針和分針，一共有12個數，在此基礎上，教師引導學生了解到時間的珍貴與來之不易，必須科學合理地安排作息時間，才能夠有效節約時間。綜上所述，在新課程改革背景下，我國信息技術也不斷發展、創新，教師應當有效將多媒體技術與小學數學教學結合，能夠將抽象枯燥的數學知識變得形象、立體，有助于提高學生的學習主觀能動性，進一步增強課堂效率。教師也應當貼合學生的實際情況，進行有針對性的挖掘和引導，真正將課堂主動權交還給學生，同時也充分發揮多媒體輔助教學作用。

作者：姜希紅 單位：吉林省德惠市岔路口鎮中心小學