高職動漫專業文化困境與對策

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摘要：文章簡要闡述了中國原創動漫發展之路以及中國傳統文化元素在世界動漫產業中的競爭力，通過分析高職動漫專業中傳統文化元素在課程體系中的應用現狀，明確了新形勢下高職動漫教育長期忽視傳統文化教育導致學生創新創意能力不足，職業素養低下等問題。文章深入探討了在高職動漫專業課程體系中充分融合傳統文化元素，在基礎課程中注重藝術審美情趣培養，加強傳統文化課程對學生創新創意思維啟發，在專業課程中以傳統文化為主線引領專業技術自主式學習等途徑，為高職院校培養具有一定人文藝術修養的原創性技術技能型人才提供對策。

關鍵詞：傳統文化；動漫專業；課程改革；創新創意

動漫產業是21世紀全球經濟發展的核心產業，因此各國都把它作為文化創意產業的核心產業。我國動漫產業起步較早但發展緩慢，因此從2004年開始，國家到各級地方政府開始陸續出臺各類扶持政策來推動動漫產業的發展壯大。這其中《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》就明確要求：“積極扶持國產動畫片的創作、拍攝、制作和播出，逐步形成具有民族特色，適合未成年特點，展示中華民族優良傳統的動畫片系列?！笨梢?，在動漫作品中融入中國傳統文化元素是國家對動漫生產開發的根本指導思想，經過十幾年的扶持和引導我們也見證了：只有堅持走基于中國傳統文化的動漫原創開發之路，才能在市場上站穩腳跟并發展壯大。

1中國傳統文化元素在動漫產業的應用現狀

美國和日本是當今世界動漫產業的強國，他們在動漫技術和風格方面雖不盡相同，但很多優秀動漫作品都很好地展現和詮釋了本國傳統文化。中國有著五千年的優秀文化和傳統，這些對中國傳統文化元素在動漫產業中的開發與商業應用均起到了巨大推動作用，這也充分說明傳統文化元素在商業應用中具有巨大的挖掘開發價值。中國是世界第二大經濟體，中國元素更是受美國動漫產業的青睞。例如，美國夢工廠2008年推出的《功夫熊貓》自上映以來風靡全球，影片的制作創作素材全部取自中國的傳統元素。電影中每個畫面都充滿了東方藝術魅力和意境，在世界各國引起強烈反響。夢工廠隨后推出的續集也都在商業上取得了成功。在日本動漫作品中也有大量取材于中國傳統元素的作品。例如，《三國志》《封神演義》《棋魂》等，特別是以三國為題材的各類動漫作品超過三位數。在眾多的作品中，創作者們多次到中國收集提煉傳統文化元素并融入本國的思想文化特征向世界推廣，甚至一度讓西方人認為只有日本才能代表東方的審美和文化，這些作品取得商業上成功的同時也深深地影響了中國青年一代。如何繼承和傳播中國傳統文化是教育者和動漫制作人共同面對的課題。2015年動畫電影《西游記之大圣歸來》可謂十年磨一劍，獲得巨大成功，為中國動漫產業留下了濃墨重彩的一筆。這部改編和演繹中國古典名著《西游記》的動畫電影，把家喻戶曉的題材拍出了具有溫暖真情的俠義情懷。在影片中，每個鏡頭都有中國傳統文化元素的精彩呈現，影片中濃濃的傳統文化氛圍感染著每一名觀眾。影片自上映以來以9．56億的票房收入獲得全國觀眾的認可，也創造了中國動畫電影票房奇跡，而且戰勝了同一時期以主打中國元素的《功夫熊貓2》。在這之后又涌現出一批融合中國傳統文化元素的動畫電影，也都取得不錯的成績。例如，《小門神》《魁拔》《搖滾藏獒》等，這種現象級作品的誕生再次說明深入挖掘和融入傳統文化元素是能夠扭轉中國動漫產業產品開發的窘境。

2中國傳統文化元素在高職動漫課程體系中的應用現狀

國家大力扶持動漫產業導致了短時期內動漫人才緊缺，也促使我國的動漫教育規模急劇擴張。全國開設動漫專業的院校遍地開花，動漫人才培養走上快車道，但人才培養質量卻在逐漸下降，“供不應求”的背后隱藏著“供大于求”的現狀。在中國原創動漫發展的道路上，用人企業普遍反饋的是學生創意創新能力不足，職業素養低下。中國傳統文化中蘊涵著豐富的動漫資源，卻長期在以技術學習為主導的高職教育中被邊緣化甚至被忽略。首先，很多高職院校把體現傳統文化元素的課程作為選修課程開出，主要有以下弊端：一是學生在選課時缺乏必要指導，帶有一定的盲目性，導致學生學習目標不明確；二是選修課程沒有很好地與動漫產業以及地方文化氛圍相結合，導致課程內容空洞，枯燥乏味；三是選修課程通?？己撕唵危己朔绞絾我?，導致學生不重視課程學習，課程成果也沒有很好地融入專業課程體系。其次，高職動漫專業學生由于美術基礎薄弱，學習時間短，導致基礎課程體系設置和課程內容單薄，主要體現在以下幾個方面：一是基礎課程花費大量時間，以傳統藝術教學目標進行訓練來解決學生的美術基本功；二是忽略學生藝術思維啟迪及審美引導，在基礎課程教育中，傳統藝術審美很少涉及，單方面傳達了西方藝術審美；三是沒有合適的傳統藝術訓練課程與動漫專業課程形成聯動。最后，動漫專業具有鮮明的技術與藝術相結合的特征，隨著計算機技術的發展，現在的動畫生產技術已全面轉向無紙化計算機繪圖時代，因此各職業院校普遍把各類動漫制作軟件的學習及運用作為迅速提高學生職業技能的重點，忽視傳統文化元素的浸潤，更加不重視編創能力的培養，知識面狹窄。技術培養的僅僅是工匠，在電腦技術頻繁更新的今日，很多技術很快就會遭到淘汰，更加不利于學生職業生涯的可持續發展。現在中國動漫已由代加工制作轉變到走具有民族特色的原創動漫之路，用人單位也從過去片面強調學生的動漫技術轉變到需要學生具有一定人文藝術修養的原創性技術技能型人才。

3在高職動漫專業培養體系中融入中國傳統文化元素的途徑

3．1通過動漫課程教學改革融入傳統文化元素

藝術是相通的，無論是動漫類專業還是設計類專業，雖然技術各有不同，但創新創意能力卻是共同的核心競爭力。在藝術類專業間設置跨專業的基礎課程群，融合傳統文化元素案例導入，從而引導學習者主動分析和理解造型的共性規律，培養學習者學會觀察、提煉、概括以及從傳統文化元素中進行發展和創造?；A課程的設置意義是對學習者的思維啟迪以及審美的引導，培養學習能讀懂畫，分析作品造型語言內涵的能力。例如，基礎造型課程在案例導入時注重中西藝術作品對比，啟發思考藝術是創造性的，不是模仿思維。畫家的每一副作品都滲透著一種創造，告訴學習者繪畫設計不是被動的，更重要的是思維方式的培養，基礎階段學習者畫的好壞不能作為評判的唯一標準，其核心是學習者有沒有構建一個良好的自主研究學習的坐標。教學策略是引導準職業人的語言表達能力、分析問題能力、合作研究能力，把數字技術基礎滲透于傳統文化學習過程，在數字技術的授課中以傳統文化圖形和設計小項目激發學習者的探索精神。在專業課程體系中增設傳統文化類課程。例如傳統紋飾、民俗故事編創、傳統文化考察等。傳統紋飾意在引導學生對中國紋樣的學習與理解，中國紋樣中內含民族藝術的創造性，顯現出人的無限創造力及對陰陽學的認識，進而理解中國紋樣師法自然的主觀創造力，引導學生分析古人崇拜自然和對美好生活的追求，能夠使學生從一座文化寶庫遺產中理解人的創造創新思維源泉。民俗故事編創課程意在認識民族故事的典范，通過一篇一篇具有歷史典故、積極向上的民間故事的閱讀，引導學生理解認識人對德善之舉的重要性。另外，通過對學習者閱讀能力的提升，使學生在閱讀中感受故事中的人物情節及故事文筆的創造性思維活動，獲得有關創造性思維的啟迪，同時引發對故事的形象思維的聯想。通過自主合作性的學習方式培育學生對問題的提出和研究能力。民俗故事編創是為了融合現代價值觀和主體思想改編故事，課程中穿插經典故事腳本的學習和分析，進而引導學習者對故事進行編創。通過以上教學環節，學習者在被引導中學會閱讀、溝通、合作、研究、語言表達，為后續項目實踐課程做鋪墊。傳統文化類課程設置的價值是拓寬職業人文化藝術視野，堅持傳統文化與數字技術的有效融合。傳統文化考察實訓周主要對接地方的傳統文化調研，加深學生對傳統文化的深刻認識和了解，從而為后續的創意項目創作收集豐富的素材。在專業核心課程體系中賦予更多的傳統文化元素，以傳統文化來引領專業技術學習，課程設計上注重內容導入和學習方法引導。首先，課程內容導入在策略上更加注重設計與傳統文化相關的單元項目案例和實踐操作，學習者在運用數字技術制作的過程中就會主動利用基礎課程體系的學習成果和素材。例如，三維動畫課程中要求設計制作一個青銅器模型，學生就會把傳統紋飾課程的學習成果運用在模型上，專業課與基礎課相互支撐；在實踐項目課程中主動與本土傳統文化相結合，以非物質文化遺產為引導開展工作室教學，用數字技術手段來參與手工技藝和文化產品的開發與創新；民俗故事編創的優秀腳本成為畢業設計選題，使學生在專業課程學習中目標更明確和主動。其次，學習方法引導要注重現代教學技術的運用，因為當今互聯網給學習者提供了潛在的知識庫，為了培養學習者自主學習的主動性，把能在線上獲取的知識留給學習者，在實踐課程中學生根據項目需要自己搜索進行知識消化，教師采取的教學策略注重激發學習者的自主積極性，注重數字核心知識的課堂引導。在新課程體系的構建中顯現出對學習者的價值引領，思維啟迪和品格塑造，改革的重點是對學習者的思想情感、思維方式和生活方式及價值觀的生成與提升。

3．2依托地域資源搭建文創研發基地，促進數字技術與傳統文化融合

以筆者所在的蘇州地區為例，動漫專業依托學校的數字藝術專業群搭建了數字藝術創意研發中心，聯合蘇州市工藝美術行業協會以及數字藝術領域的企業力量聚焦非物質文化遺產，對接蘇州民間工藝發展空間，挖掘區域性民間文化資源。動漫專業攜手非物質文化遺產機構與工藝大師，以學校科技產業園為基地，開發創意民間藝術圖式及作品，形成政產學研一體化具有服務外包特色的數字藝術創意研發中心，使數字藝術創意研發中心成為蘇州非物質文化遺產繼承與發展的創研產品開發基地。如圖1所示。傳統文化資源研究機構對接蘇州市工藝美術行業協會發揮行業的指導作用。該機構主要由校內專業教師和社會研究學者以及工藝大師組成，其主要職責是挖掘整理寶貴的民間文化遺產并加以研究，形成民間藝術數字化再創作的理論基礎。傳統文化創意設計機構承擔著傳統文化數字化再創作的重要工作，在工藝美術大師工作室的引領下主要由掌握數字藝術相關技術的專業教師組成。在互聯網技術高度發達的今天，幫助大師的作品嫁接上數字創作技術，使傳統工藝和技法能夠繼承發揚光大。同時，產品創意設計能夠為學生制作實訓提供優秀的樣本。傳統文化數字內容制作機構主要對接學院校內生產性實訓基地，是學生實訓項目的提供主體，承擔項目管理職責，為學生實訓項目提供技術支持和解決方案，對教學實訓效果作出評價。文創產品推廣中心主要對接行業和產業，使學生作品轉化為產品，在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下鼓勵學生積極創業。同時，中心與企業合作能夠為動漫企業提供原創創意產品，最后幫助大師作品能更好地與市場對接，傳承民族文化。

4結語

在高職動漫專業課程體系中充分融入傳統文化元素，通過改革現有的動漫課程體系，在課程體系中增加傳統文化課程，重視傳統文化底蘊的學習，提升學生的動漫原創能力。改革專業課程中唯軟件和技術傳授的單一教學方法，要以項目為載體，注重傳統文化內容的導入，打通傳統文化課程內容在專業技術課程中的運用，二者相互支撐。要大刀闊斧地改革繁雜的各類軟件學習，利用“互聯網＋”教育的優勢，運用項目任務驅動把學習者引導到線上學習軟件技術。依托地域資源搭建平臺，促進傳統文化與數字藝術技術的對接，教學項目實行企業化運作，讓企業真實項目走進工作室訓練，非遺大師走進工作室傳承工匠精神，讓人文與藝術互為滲透，動漫專業必將培養出一批原創性技術技能型人才。

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作者：張宏波 單位：蘇州工業園區服務外包職業學院