地理信息系統在地理教學活動的意義

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地理信息系統在地理教學活動的意義范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：地理信息系統具有自身的優越性和時代性，在中學地理教學活動中運用地理信息系統技術能夠將復雜抽象的地理問題直觀的表現出來，可以將地圖這一必要的抽象的語言直觀的展現給學生。從而有效的提高教學效率，滿足課程改革的需要，培養學生的綜合地理素養，充實地理教學的內容，提高學生對地理的認知能力和對人地關系的理解能力。在中學地理教學中應用地理信息系統制圖技術有自己獨特的優勢。對學生可以培養學生綜合地理素養能力與地理實踐能力；對教師可以提高教師的地理專業素養。將地理信息系統制圖技術應用到中學地理教學中是具有劃時代意義的。

關鍵詞：地理信息系統；中學；地理

一中學地理教學活動特征

（一）注重對基礎知識的掌握

根據新課程的要求，學生首先要掌握的基礎的地理知識，才能了解地理環境的組成要素。在掌握基礎知識的基礎上，通過教師的引導和協助，讓學生逐漸的學會分析人類活動對地理環境造成的影響，逐步的分析人地關系。通過對基礎知識的學習，讓學生了解地理環境的形成規律和演化特點，從而，逐步的掌握地理學習的方法，具備地理學習的基本素養和方法，在不斷的學習和鍛煉中，逐漸的掌握地理的基本技能[5]。中學地理的教學活動，不止是學會教材上的知識點，還要掌握基本的地理技能。從目前考試題目的考察來看，對地理學的考察不僅是對生知識點的掌握情況，更注重考査的是學生綜合運用地理知識的能力，同時考察學生獲取和解讀地理信息的能力。學生在掌握了書本知識后能夠把學到的書本知識進行遷移轉化，從而能夠解釋身邊的地理現象，讓學生學到的知識能夠服務自己的生活，這才是我們教學的最終目的。地理教學活動中會涉及到很多的地圖、圖表和數據，學生在學習這些知識點的時候，更多的是要具備一種閱讀地圖、圖表和數據的基本技能，從而將此技能應用到其它的學習和生活方面。

（二）注重綜合能力的培養

新課程要求學生在學習過程中要學會通過不同的學習方法、運用不同的學習手段對相關的地理信息進行搜集，然后學會分析問題和解決問題的能力，把地理知識的學習與地理技能的培養有機相結合起來，養成良好的地理素養。在中學地理教學活動中，在掌握地理基本知識點的基礎上，需要學生綜合利用所學的知識去分析問題和解決問題。因此，我們在進行教學活動的時候就要注重對學生綜合思維能力的訓練，培養學生發現問題和解決問題的綜合思維能力。

（三）重視人地關系的培養

學生在掌握了基本的地理知識之后，要從多方面著手培養學生的價值觀和世界觀。培養學生人地可持續發展的觀念[6]。在中學地理教學活動中，要求教師要在教學中應該利用生活中的各種資源來引導學生的地理熱情，培養學生對地理的感情，從而引起學生對地理事物的好奇心，從而提升學生學習地理的探究欲望，提高學生的學習興趣。

二地理信息系統在教學中的意義

（一）對地理課程改革的意義

隨著信息技術的發展，地理信息系統在中學地理教學中的重要地位逐漸凸顯出來。同時，在中學的教材中關于地理信息系統的相關內容也逐漸增多，涉及的知識點也越來越廣泛。因此，在地理教學活動中，我們應該充分利用地理信息系統技術作為輔助教學的手段，熟練掌握地理信息系統中的相關軟件，通過對軟件的熟悉，對圖件的制作，豐富課堂的教學內容，提高教學的效率[7]。由于地理信息系統輔助制圖技術能夠將抽象的教學內容直觀、動態的表現出來，因此，采用輔助制圖技術對中學地理教師在實際的教學活動中能起到有效的幫助作用，也有助于學生對知識的認識，同時增加了學生的學習興趣。

（二）對地理綜合素養的意義

地理學是一門比較獨特的學科，在這門學科中，除了掌握文字的知識點外，還有大量的地圖信息是重要的知識點。因此，地理信息系統技術的引入使其具有較強的直觀性，對學生也更加具有吸引力。在地理教學活動中，準確的解讀地圖信息以及巧妙的使用地理信息系統輔助制圖技術，能夠幫助學生直觀的理解地理知識，掌握里面重要的知識點，并且能夠感受到地理魅力所在，在不自覺中提高了對地理的興趣，從而，在潛移默化中培養了自己的地理綜合素養。

（三）對地理教學內容的意義

地理信息系統技術為中學地理教學的發展提供了先進的手段，傳統的制圖方式已經不能滿足現在教學的需要，由于傳統制圖方式在精確度和制圖效率方面的落后，導致了其在實際教學中教學效果相對較差。在實際教學活動中，中學教師需要借助于某些專題地圖來闡明地理事物的發展規律和變化過程，而地理信息系統技術可以直觀的展現教師需要的內容。通過地理信息系統技術進行地理要素分布圖的繪制，學生可以直觀的認識地理要素的特征和分布。同時，教師可以用這些專題地圖來豐富自己的教學素材。

（四）對學生認知的意義

學生是地理教學活動的主體，老師是地理教學活動的輔助，讓學生成為地理教學活動的主要參與者，才能充分發揮學生的主管能動性，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但是，目前教學方式多為教師為主導的課堂教學方式，如何實現學生的主題地位哪？因此，在日常教學活動中要注重教學方式方法的革新，要改變傳統的以課堂講授為主的教學方式，在教學活動中，積極探索，自主設計教學活動環節，尋求教師與學生的互動合作，在活動和探究中完成地理的教學內容，在討論和學習中完成地理知識點的學習[8]。這種學習方式是基于地理問題和地理背景材料的，因此具有問題性和實踐性。在日常教學活動當中，不僅要注重學生基礎知識的掌握，更應該探究學生對新學習知識學習的過程與解決問題的方法，主動和學生互動，多與學生交流，營造良好的學習氛圍，讓學生在活動中學到新的地理知識。地理信息系統制圖主要是以某些區域為主要載體進行的，通過地理信息系統技術制圖技術的應用，逐漸培養學生形成對地理事物判讀和認識的能力，讓學生掌握地理事物名稱的同時，認識地理事物的發展規律。說出自己家鄉的主要河流和主要的大河，從而掌握祖國的主要水系。

（五）對學生人地關系培養的意義

在教學活動中人地關系是一條極為重要的教學主線，人地關系一直貫穿整個教學的環節當中。地理信息系統制圖技術可以直觀形象的表現各種人地關系。例如在講授主要交通運輸方式和布局變化之間的關系。城市往往沿交通干線擴展，城市上的交通干線實際上就是人類對地理環境施加的影響的結果。

三結論

在中學地理教學活動中運用地理信息系統技術能夠將復雜抽象的地理問題直觀的表現出來，并且針對中學地理教學注重對基礎知識的掌握，注重綜合能力的培養，重視人地關系的培養的特點。綜合運用地理信息系統可以有效的提高教學效率，滿足課程改革的需要，培養學生的綜合地理素養，充實地理教學的內容，提高學生對地理的認知能力和對人地關系的理解能力。

參考文獻

[1]董沖,王超.利用地理信息技術創建以學習為中心的新課堂——以“我的家鄉——山東濰坊”的教學為例[J].中小學數字化教學.2018,10(07):36-39.

[2]郭超信,劉銀蓮,劉金民,等.信息技術在中學課堂教學中的應用[J].教育現代化.2017,4(23):127-129.

作者：李彥菊 王立志 單位：沂南縣張莊中學 臨沂大學資源環境學院