小學美術兒童畫的創作教學探析

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【摘要】小學階段是人生的一大關鍵階段，這一階段是培養小學生發散思維，創新能力和動手能力的關鍵階段。新課改的實施，更加注重小學生德智體美勞的全面發展，讓小學生努力擺脫“低能兒”。小學美術兒童畫不僅能增強小學生對美的認識，還能培養其思維，動手能力和創造能力。

【關鍵詞】小學生兒童畫思維動手能力創造能力

一、培養小學生思維能力的重要作用與意義

1．小學美術繪畫的學習是培養思維能力的有效條件

小學較高年級的小學生的抽象思維已經有了一定的基礎，但是思維能力的培養需要長時間的訓練。在繪畫的學習過程中，小學生對繪畫知識的理解和運用鍛煉了小學生分析、比較、判斷、概括和推理的能力，因此說小學生思維能力的培養需要通過數學的學習來實現。

2．小學美術兒童畫是發展思維能力的有效途徑

首先，小學美術兒童畫沒有其太高的藝術價值，但是卻離不開小學生的思維創作;其次，小學生處于由具體思維到抽象思維的過渡階段，是培養小學生抽象思維的黃金時期，所以說的小學美術兒童畫為小學生思維能力的培養提供了途徑。

二、培養小學生美術繪畫教學模式

1．導入情景，啟發想象是兒童畫創作教學的重要環節

想象是人腦在感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，藝術創作和想象有著緊密的關系。黑格爾等哲學家曾經斷言“想象是藝術創造中最杰出的藝術本領”“想象是藝術家一切才能中的女皇”。而法國評論家波德亞認為“幻想是美術作品的生命，富于幻想恰好是孩子們的天性。”小學美術教育工作者應遵循科學的教導方式，采用心理學原理和小學生身心發展的客觀規律，多給小學生創造想象的空間。創造相關的條件，不斷的去激發小學生創造的天性。在嚴肅的課堂氛圍中，往往會壓抑小學生的創造天性。此刻，情境導入，啟發想象就成了同樣兒童畫作創造的一個重要通道和主要的環節。許多畫家在進行藝術創作的時候會有其特殊的環境，如洗澡、紅酒、音樂等。因此，小學生也不例外的。在小學生們進行藝術創作之前，不妨讓小學生自己想象身處于一望無際的草原，浩浩的大海，原野上花朵的芬芳，自己心中最美的畫面。這樣一方面活躍了小學生的思維，鍛煉其想象力創新力，并把它付諸于畫面，有助于發展他們的動手能力，以及對于空間等的認識。另一方面，假設我們要畫一群人，但是真的只是一群很刻板的人嗎，如何讓人一眼看過去就是豐富多彩的人，生動的表情，而不是一群人刻意而又呆板的站在那里。這個時候我們教的不是刻意的去模仿畫作，而是去創造畫作。不是去描摹別人的畫面，我們所畫下來的，更加趨向于一種意境。在這個基礎上，我們不妨舉出一些相應的畫作，讓小學生去學習，去理解與認識，在認識自己差距的同時，不妨讓小學生自己去講一下自己的認識，這也是一個很重要的學習過程。

2．設置框架與條件

我們不妨讓小學生繪畫之前，提高他們的繪畫難度，規定好已有的圖形或者事物，具體的條件與格式不加限制。小學生的想象力是很容易受到外界刺激被激發出來的。因其生活經驗和閱歷的不足，對于這個復雜的世界，不得不依靠他們自身的想象與主觀判斷去發現與認識。但是，如何用有限的藝術表達方式來合理安排自由畫和命題畫之的比例對他們來說，也是一個很大的挑戰。命題畫可以規范下圖形，或者說一些特殊的小技巧，小學生能夠從中學到一些東西就很好了。命題主要是給出小學生一些更為主觀形象，比如某些小動物或花草樹木的相關基本畫法，教師可有意識有條件的讓小學生在空白背景上添畫，進而鍛煉他們的空間結構、藝術表達等，方方面面的認識與進步。

3．豐富繪畫題材與背景

利用動畫或者是多話故事的題材。小學生自己獨立的安排規劃，設計以及著色等。或者是為了課本的某篇課繪畫。文字與繪畫相結合的一種藝術表達形式，這種練習不僅僅是與創作相接軌，更多的還有小學生的自我認識與理解。教室可以選擇語文課本或者一些幽默風趣的讀物，讓小學生們去加以想象與設計。如農夫與蛇，如果有了第二次機會，憨厚的農夫與狡猾的蛇，還有勇敢的獵人，他們又會發生什么樣兒的故事呢。這個時候，就需要小學生獨立去想想接下來的故事情節，是怎樣兒的開始展開。另外藝術來源于生活，我們在教導小學生進行藝術創作的同時，不妨可以用身邊的事物，激發他們對于創造的活力。

4．貼近生活，畫熟悉的事，借助多種形式練習，化解創作難度

其實畫的內容并不重要，重要的是小學生參與的過程。只要他們畫的津津有味，就不要輕易的去否定。教師這個時候可以布置作業讓他們去觀察，去發現和了解身邊的點滴。在參加運動會，課間活動文化活動，社區活動等之前，布置好作業。另外植樹節，母親節這些，都可以布置相應的作業，一方面加深孩子們對于節日的認識，對生活的領悟，還有就是對生活的感恩。培養小學生樂于觀察，喜愛觀察的良好習慣。面對豐富多彩的生活，每個人接觸東西的視角和觀點也是有所不同的。這也就導致每個小學生的畫作有所不同。有的傾向于視覺體驗，強調視覺上的美感，有的畫起來更像是隨意的亂涂亂畫，有些像抽象派。即使是教師不能夠理解小學生所想表達的意思，強調的內涵，但是只要小學生能夠樂在其中，享受兒童畫所帶來的美好，以及這種獨特的思維模式養成的過程，這就是好的現象。藝術來源于生活，即使是兒童畫，也是充滿了他們對于這個世界獨到的見解，這個我們不能予以否定，更多還是說需要支持與鼓勵。天才不能為世人所能理解，但是我們不能因為自己的理解力不夠，進而去否定他們。

5．增強自信心

小學生期間，他們創作能力以及自身的動手能力還是不夠強，不能很好的去把想象的事物來表達出來。這個時候，可以采用多種繪畫方式與手法相結合，如彩色卡紙、蠟筆，油畫棒，彩色鉛筆等，多種繪畫方式相結合的方法去啟迪，或者說，作畫的時候選用那些視覺效果較強的材料。利用色彩之間因為碰撞而產生的強烈沖擊力，可以取得良好的畫面視覺效果，進而增強小學生的自信心。在這個基礎之上，教師也要予以鼓勵與支持，讓小學生對自己的畫作與技巧充滿信心，敢于將自己所想的東西付諸之上，從而讓他們從心底里喜歡作畫，對自己充滿信心。通過明亮的色澤碰撞，可以吸引小學生的注意力，進而增強他們的創造欲，讓他們的身心，保持愉悅。總而言之，藝術創作存在于每個人身上，這是一個巨大的寶藏等待著我們去發挖掘開采。小學老師也應該認識到自己所肩負的責任與使命，結合各種有利的因素，為小學生的創作打下一片屬于自己的天空。不斷的激發其創作與思考的活力，讓各種思緒競相奔涌，讓創作與藝術深深地扎根在小學生的心中這也是讓他們認識到，生活的無線美好，同時，善于用發現的目光來看待生活的點點滴滴。隨著《美術新課程標準》的不斷實踐，小學美術創作終會在素質教育中確立自己應有的重要地位。

參考文獻:

［1］尤佳，王永林．以兒童畫特色促進學生核心素養落地生根［J］．美術教育研究，2018，(15):12．

［2］張凌飛．淺析原生藝術對兒童繪畫的影響［J］．藝術科技，2018，(10):14．

作者：劉倩倩 單位：淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學