小學音樂體驗式教學方法

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摘要：音樂教室一般都張貼著一條標語“音樂是快樂的源泉”，通過對音樂的學習來讓學生獲得審美體驗。但是基于小學生年齡的限制，他們的各項思維能力發育都還不是很完善，而且學生之間的情況也不一樣，對于音樂的認識和感受能力也略有不同，這就需要教師在進行音樂教學時，注意方式方法，為學生提供一個輕松愉悅的音樂氛圍。故本文以音樂是快樂的源泉為主題，對小學音樂教學的方法進行研究。

關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；快樂源泉

一、激發學生對音樂的學習興趣，讓學生參與到音樂教學中來

人一旦對某個事物有了興趣，就會充滿了積極性和熱情。所以在小學音樂的教學過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，因此我們可以通過引入體驗式音樂教學方法，培養學生良好的學習音樂的興趣，進而培養學生的音樂素養。教師要善于調動課堂的氣氛，讓學生能夠在一種寬松、愉悅的學習環境中學習。教師可以給學生布置一個課前任務，針對本節課的重點給學生設置一些問題，讓學生自己去收集資料，激發學生對音樂的學習興趣，讓學生與自己的生活相聯系起來，加強學生的參與感，這有別于傳統的利用現有教材進行教學。作為小學音樂教室，還要善于引導學生，讓學生能夠帶著情感去學習，去感悟音樂作品。

二、體驗式教學模式中的情景化教學

在小學音樂教學中，教師可以采用多種教學手段，讓學生能夠通過切身體驗來獲得對音樂的感悟，因此我們可以在體驗式教學模式中穿插情景化教學。這樣能夠在教學中讓學生發揮想象力和創造力。現在很多學科都在提倡情景化教學模式，這是因為在實際教學過程中，情景化教學模式，能夠讓學生放松，能夠讓學生參與到課堂的教學互動中，從而提升課堂教學的效率。在小學音樂教學中，采用情景化教學方式，能夠最大限度地讓學生釋放自我，發泄情緒，進而滿足學生對音樂的訴求。另外，教師在進行情景式教學時可以采用多媒體設備，比如教學《春光好》時，教師可以利用多媒體設備展示一些能夠表達春意的圖片或者視頻，讓學生去感受作品創作的環境和意境，從而實現作品的最優教學成果，這樣有助于學生在歡樂的節奏中去感受音樂，從而喜歡上音樂作品。

三、為學生提供一個音樂想象和創作的平臺

傳統的教學方式都是教師自己一個人講解，忽視了與學生之間的互動，所以把體驗式教學應用在小學音樂教學中，能夠把學生作為教學的中心，因為課堂上精彩的部分不是教師授課的時候，而是學生學習的最高點。教師要給學生一個想象的空間，所以在教學時要采用體驗式教學的方式對課堂進行拓展和延伸，讓學生能夠給有機會想象音樂作品中的事物。比如音樂符號，學生覺得長得都一樣，而且受年齡的影響，他們的思維能力和想象能力都比較淺顯，這就需要音樂教師通過體驗式教學的方式，將音樂中一些抽象枯燥的音符簡單化。比如在進行“音階”相關內容教學的時候，教師就可以先對學生講解簡譜、唱名與音名之間的關系，給學生提供一些道具，讓學生體驗不同聲音和節拍帶來的效果，為學生提供了一個想象的平臺。

四、在體驗式教學中發揮音樂的教育功能，讓學生感悟音樂

在體驗式教學活動中，從情感的層面引領學生去體驗音樂，深刻地理解音樂，提升教學效果。學生之間都存在著個體差異性，對于音樂知識的理解程度不一樣，這時教師要多鼓勵學生，給予學生自信心，要鼓勵學生，給學生一個相互合作的機會，加深學生對音樂的思考。還要在教學中多給學生留一些相互合作交流的機會，讓學生能夠在互動中共同提高。現在隨著社會的發展，人們越來越重視學生的啟蒙教育，學生都是通過小學音樂教學對音樂有一個初步認識，體驗式音樂教學能夠更好地開發學生對于美的追求和對音樂的感知能力，能夠讓學生體會到音樂的趣味性，以及利用音樂的節拍去學習其他的學科。通過體驗式教學還能讓學生通過對音樂的感悟進而培養其節奏的感受力，從而提高學生的悟性。比如在教學《小雨沙沙》時，教師就可以讓學生根據自己的感悟和理解對歌曲進行改編，加強學生之間的團結協作能力。綜上所述，教師在小學音樂教學中引入體驗式教學的方式，能夠給學生提供一個快樂愉悅的學習氛圍，教師要不斷提高自身素質，參加培訓課程，提高小學生學習音樂的興趣。

參考文獻：

[1]冉啟菊.關于小學音樂體驗式教學方法的探索[J].重慶與世界，2018（14）.

[2]鄭孝赟.小學音樂學生體驗式教學的實踐探討[J].北方音樂，2017（22）.

作者：任靜惠 單位：江蘇省江陰市璜塘實驗小學