素質教育初中英語論文

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一、準確把握英語教學客觀規律，科學審視教學目標，夯實初中英語教學基礎

初中英語課堂作為英語教師傳道、授業的主戰場，對學生基礎知識的吸收和基本實踐技能的訓練起著決定性作用，因此，優化初中英語課堂知識各個環節十分必要。傳統教學模式是以“應試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張試卷”定終身，人才培養模式過于單一刻板，對學生的全面發展缺乏清醒而實際的認知。應試教育的教學內容“浩如煙海”，繁瑣無章法，主次不分，目標不明，各節點之間銜接過于模式化，缺乏跳躍的動感，無法引起學生的興趣。初中英語新課程標準如暖春的和風徐徐吹進初中學校的大門，開啟了初中英語課堂改革創新的紀元。初中英語教師必須突破以往傳統教學的思維定勢，著眼新英語教學總目標，打破常規教學模式，建構起適應時展和教學實際的教學新理念，精心研讀學生個體，大膽實施個性化教學，堅持“學生‘點菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學生整體通盤考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進行合理的整合“焊接”，以激發學生興趣，引導學生自主學習為基本抓手，教會學生正確的學習方法，督促學生養成良好的學習習慣。

二、大刀闊斧出素質教育“實招”，促進課堂“教”與“學”并駕齊驅

素質教育的核心就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設新生力量，使他們在實現中華民族偉大復興的“中國夢”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語課堂實踐中，初中英語教師必須改變往日“一條腿教學”而輕視“學生如何學”的做法，不斷開辟教學新思路，不斷優化教學方法，以全新的視角關注教學革新，關注學生學法找尋運用，善于用學法創新牽引教法開發，使課堂教學效果真正實現大面積提升。

1.廣泛推廣應用“啟發式、探究式”教學方法的基礎上，還要不斷審視運用此法的全過程

找出它的優缺點，針對其課堂實效，窮盡所想，將優點無限拉長，將缺點盡力縮短，此消彼長，拓寬“啟發式、探究式”教學渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學生的學習激情動起來，將學生的學習交流和自主探索有機結合，匯聚成學生學習能動性的主流力量，建立起學生學法精選庫，促使學生自主學習，培養學生獨立思考，善于發現問題、解決問題的能力。

2.在初中英語課堂實踐中，教室是教師施教、學生向學的主要場所

而英語是一門實用性較強的語言學科，在教學中創設一定的教學場景供學生模擬練習理所當然。可是，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學生對英語學習場景的需要。這樣，就需要初中英語教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學資源進行有效糅合，提煉出可以構建英語教學“小場景”的零件，教師再根據教學內容的需要，將這些“零件”進行拼裝，搭建起適合教學需要的英語交際景觀。如日常問候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設備以幻燈片或視屏形式向學生展示與教學內容相關的場景，教師將教學內容和圖片視頻場景有機結合，經過精心編排，讓學生飾演各種角色，還可用錄音、音樂作為情節背景聲音，為學生搭建自我展示、趣味橫生的學習舞臺。另外，初中英語教師還應利用課余時間多上網，通過網絡了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實自己的英語課堂，使學生的交際視野不斷擴大。當前，農村初中英語教師自身素質還不夠高，我們必須懷著對黨對人民高度負責的態度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語課改的持續拉動力，不斷用新思想指導新課改，要樹立不斷學習、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無限榮光。

作者：陶順貴 單位：青海省大通縣青林鄉中心學校