話題教學下初中英語論文
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（一）難點為話題，讓課堂呈現(xiàn)出梯度感
一堂初中英語課，一場老師和學生的對話，難度是不可缺少的，讓在學生中制造一種有梯度、坡度的“障礙”，一堂沒有挑戰(zhàn)的課、一場沒有激情的對話，學生思維會出現(xiàn)疲乏，課堂會陷入死板的境地。話題的難度可以聯(lián)系到知識、思維以及情感等方方面面。
（二）熱點為話題，將內(nèi)容擴展廣度
作為教學的熱點，可以來至學生接觸的方方面面，只要能與教學的目標聯(lián)系在一起，達到教學目的就可以。以熱點入手，最容易吸引住學生。例如：
在教學七年級下冊的Unit 2 Where’s the post office?時，就不能夠?qū)⒃掝}局限于如何介紹post office的位置了，而應該擴展到更大的范圍上，可以討論關(guān)于post office的一切，牽引到郵局目前的形式以及熱點新聞進行教學。
（三）冷點為話題，加強思維訓練力度
在英語教學中，存在較多不引人注意的地方，久而久之也就成為了冷點。在教學時，恰當?shù)睦美潼c，有時也能夠喚起學生的強烈好奇心，能夠得到一種意想不到的成效。例如：
七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心話題是“電影”，很多時候都關(guān)心的是電影的含義以及解釋，忽略了其包含的電影類型，以及學生的喜歡和不喜歡、建議、偏愛等等，這些都應成為我們的教學目標。因此，可以借助“電影”這個話題載體來掌握、擴充有關(guān)功能和結(jié)構(gòu)知識。
（四）盲點為話題，提升英語知識精度
在英語的閱讀教學中，對語言的欣賞也是一大重點，但是在當下的英語教學中，語言欣賞不單單考慮文章的理解、感悟，更多的是注意修辭術(shù)語，格式化解析等，這種現(xiàn)象并未引起重視，導致其成為英語教學中的盲點。
二、話題式教學的效果——有效性教學
（一）注重單元教學的時效性
要讓話題教學高效，就需要做好課前準備工作。課前準備工作中包括了教師的準備工作與學生的準備工作。教師需要對教學目標進行把握，同時還應將課堂上會展開的話題提前告知學生，讓學生做好相應的準備。而學生在進行課前預習時，不僅僅要掃除一些生詞、詞組等障礙，還需要就教師提出的話題進行準備。例如：
在教學九年級的“Unit 13 Rainy days make me sad.”時，在Section A中的四個模塊中分別有一個話題，這些話題訓練的內(nèi)容包括了聽力、口語、閱讀、探究討論等多個方面，如果學生沒有進行準備，而直接將這些話題呈現(xiàn)在學生面前，那么就會顯得倉促，不僅僅會讓學生感到茫然，還會大大的降低教學的效果，為此必須要讓學生做好課前準備。例如在模塊四可以以“How do things affect you？”為話題，以調(diào)查的形式展開討論。那么就應該讓學生在課前思考，有什么東西可以影響自己，這些東西是如何影響到自己的。只有學生在課前思考過，才能夠在課堂上加快進度，促進教學計劃的完成。
（二）話題要針對學生的興趣
激發(fā)學生興趣是話題教學中必不可少的一個部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應與英語的課堂教學息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的活動，應做到為了話題的目的而活動。
例如：在初中英語中會涉及到belong to及must, could等表示猜測的詞語時，針對猜測的話題，在教學時做了一個Guessing Game。在教學開始時，先讓學生將眼睛閉上，我從學生課桌上隨意的拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個課文中有的單詞backpack。之后：
教師—— “Whosebackpack is it? ”
學生—— “It’s Jack’s”
雖然有的學生答案不是很肯定，但是引起了學生的注意。然后，我在黑板上寫了一句“It must/could be Jack’s.”學生在這個游戲中，就能逐漸了走入課堂教學的重點之中，也能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。學生對感興趣的話題，自然也能夠更好的學習
（三）有效性教學需要配合好英語的精讀訓練
1、傳統(tǒng)精讀教學重“讀”輕“精”，使學生語言能力的培養(yǎng)受到限制
精讀課重在“精”，是分析，而不是重在讀，而傳統(tǒng)的英語精讀教學以語言知識的講授為核心教學模式，教師往往把精讀教學看成是一套由語法、詞匯組成的知識系統(tǒng)，以學生掌握詞匯為主要教學目標，由于初中英語精讀詞匯量大，課文過長，這種以教師講授為中心的教學模式，使課堂上對語言的處理時間受限，語音輸入量受影響，“教師講、學生聽”使學生缺乏自主學習的積極性，導致學生的操練非常有限，很難培養(yǎng)學生的英語實踐能力和語法應用能力。
2、運用“任務(wù)型”教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣
任務(wù)型教學模式作為交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)使語言運用的基本理念能在實踐中體現(xiàn)，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實場景，用英語與人交流，解決真實生活中實際問題，完成某個項目。設(shè)置具有真實情景的英語對話的場景，讓學生完成的生活活動，在完成任務(wù)的過程中，學生動用目的語進行理解和交際，注意力集中在語言所表達的意義上，有助于調(diào)動學生的注意力和興趣，同時解決問題的能力也會有所提高。例如：
可以圍繞流行的“English song”作話題，讓學生看一首English song的MV或聽一曲流行的English song，然后組織學生討論English song對學習語言的利與弊，讓學生了解一些好的English song。音樂是學生比較熟悉的話題，可根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計以下辯論賽任務(wù)：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time
總之，作為初中英語老師，應當注重如何開展話題教學，如何帶領(lǐng)學生進行有效的話題教學。話題教學已經(jīng)逐漸成為一種新的形式，正在不斷的改進初中英語的教學。