初中語文閱讀教學方法與策略(7篇)
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摘要：國家的發展與進步與教育有密不可分的聯系，在實際教學過程中促進學生理解能力的提高，已經引起越來越多的教職人員的重視。本文主要就目前初中語文教學過程中存在的問題進行分析，并提出一些促進學生問題意識提高的參考意見。
關鍵詞：初中語文教學；問題意識；培養方式
語文作為我國九年義務教育中最重要的一門基礎性學科，是促進國人綜合素質提高最有效的手段。初中生正處于成長的叛逆期，這一階段恰恰是學生獲取知識、發散思維最強的階段，也是培養其語文意識的最佳時期。所以語文教師在教學的過程中必須給予學生問題意識的培養充分的重視，將其與教學內容緊密地結合在一起，才能使學生輕松、主動地進行語文知識的學習。
1.初中語文教學中問題意識培養的重要意義
學生問題意識能力的培養是目前初中語文教學過程中非常重要的內容。人才是社會全面發展和前進的第一生產力，只有自身具備革新潛力的人才才能迅速地獲得社會的認可，而問題意識則是這種革新潛力最直接的表現。這就需要教師在語文教學活動開展的過程中，積極地引導學生主動地探索自己要知道的知識，只有這樣才能使學生迅速地樹立良好的問題意識，使學生在實際學習過程中更輕松地獲取更多的知識和經驗。因此，教師在語文教學活動開展的過程中必須予以學生問題意識培養充分的重視。
2.初中語文教學中學生問題意識培養的策略
學生問題意識的培養對于初中語文教學來說非常重要，教師必須根據具體的情況，采取科學合理的教學方法將學生的學習主動性充分調動出來，促進學生問題意識能力的不斷提高。
2.1創設語文問題教育的情境，指引學生主動提出問題。初中生正處于對所有事物都比較好奇的階段，此時的學生不僅思維非常活躍，而且其自身的求知欲望非常強烈。而教師則必須根據學生實際的特點，積極地進行傳統教學方法的創新和改革，為學生的學習營造開明的氛圍，同時積極地建立與學生之間相互尊重、包容、平等的教學關系，引導并鼓勵學生大膽地提出自己的質疑，對學生所提出的質疑，教師必須認真嚴謹地進行客觀的評價，同時采取循序漸進的測量法為學生解答相關的疑問。對于學生必須一視同仁，既要表揚優秀的學生，又要給予表現較差的學生肯定和鼓勵，只有這樣才能將學生的學習積極性調動起來，為學生的身心健康發展奠定良好的基礎。
2.2通過科學的方式對學生進行引導提問。雖然問題意識和培養這兩者之間的先后順序無法明確，但是就目前而言，培養是促進學生問題意識迅速提高最直接有效的方法。在初中語文教學過程中，怎樣培養學生的問題意識，促進學生提問能力的不斷提高，主要是看教師引導的方法是否正確到位。每一篇課文的題目起到的是大綱、關鍵詞的作用。所以，教師在教學過程中可以先引導學生分析題目，理解題目所包含的意義。而后通過文章找出既可以概括題目，又具有承上啟下作用的中心局或者重點的詞匯，引導學生更深入地理解題目的含義。比如杜甫的《春望》這首詩中的“烽火連三月，家書抵萬金”這一句詩主要表達的是作者在戰火不斷的時間里，殷切地希望得到家人平安的消息，此時接到家人的一封家書勝似千萬黃金，教師必須引導學生了解作者這種迫切的心情。然后，將課文中可以引申作者目的的詞語或者句子找出來，并以此為基礎設置相關的問題。另外，對課文中留有懸念的詞句可以巧妙地進行問題的設置，并積極地引導學生深刻地理解作者當時的思想動態。
2.3營造輕松的學習學習氛圍，增強學生的問題意識。初中生主動發現問題、提出問題的能力相對較弱，這是因為這個階段的學生自身沒有養成良好的問題意識。此時語文教師必須積極地引導學生，將學生的問題意識激發出來，吸引學生學習新的知識，長此以往，學生的問題意識自然也就樹立。隨著教育體制改革的不斷深入，在初中語文教學過程中，針對學生問題意識培養的方式必須不斷創新和改革，在實際教學過程中積極地引入圖像、動畫等多媒體教學方式吸引學生，將學生的問題意識激發出來。只有學生樹立良好的問題意識，才能促語文教學質量的不斷提高。
2.4在對初中語文教學中多方評論，提高提問興趣。教師在進行問題評價的過程中必須全面地考慮各方面的因素。學生在學習的過程中都希望得到教師的贊賞和表揚，教師不管是表揚或者批評學生都必須掌握好尺度，以將學生的學習行為記分出來，促進其學習積極性的進一步提高。學生在學習的過程中所提出的相關問題，教師必須予以充分的重視，在批評學生時必須找出問題的關鍵，不能只是片面地對學生進行批評，必須綜合考慮各方面的因素給予學生客觀的評價。通過縱向評價使學生清楚地了解自身的問題意識水平，而橫向評價則是教師全面掌握和了解學生最直接的手段。教師采用的橫向比較使學生可以迅速地發現自身存在的問題，并將身邊優秀的學生作為榜樣不斷改善。通過教師的評價，促使學生的問題意識能力不斷提高，同時這樣的評價可以將學生提問的潛能挖掘出來，使學生輕松地掌握更多的知識。初中語文閱讀教學的重點是學生問題意識的培養，只有這樣才能適應教育體制改革的需要，采取切實可行的措施激發學生的學習熱情，促進學生自主思考和探索能力的不斷提高，使學生自覺地形成問題意識的能力，順利地開展語文閱讀教學。
參考文獻：
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作者：黃詩賢 單位：永春華僑中學
第二篇：初中語文閱讀教學的有效性探析
【摘要】初中語文閱讀教育在當下的語文教育中發揮著重要作用，它關系到語文教學的質量，但是在當下，它始終得不到應有的重視，教師在教育的過程中，很多方法不能很好地適應閱讀教育的發展。本文主要介紹了提升初中語文閱讀有效性的重要性，并進一步分析了當下語文閱讀教育存在的問題，在文章的最后筆者介紹了初中語文閱讀教育的優化策略。
【關鍵詞】初中；語文；閱讀；教育；有效性
一、提升初中語文閱讀有效性的重要性
語文閱讀能力不僅僅是對學生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓初中學生更好地適應生活環境，語文教師需要進一步增強學生的閱讀能力。隨著社會文明的腳步不斷加快，如何有效提升語文閱讀的有效性已經成為當下社會普遍關注的問題。這也對今后的語文教育提出了更加專業化、系統化的要求。在當下的初中語文教學當中，沒有明確確立獨立的閱讀教學板塊。所以，在具體的教學過程中往往忽略了對閱讀教學目標的規定，進一步會影響到學生在閱讀課程中的學習狀態。學生時常因為教學目標的不明確，讓自己處于一個陌生、迷茫的狀態當中，不知道為什么要學習語文閱讀。新課改要求教師采用多元化的授課方式，但是很多教師由于不能擺脫傳統的教學理念，導致運用新的教學方式時，換皮不換骨，進一步使得教學變得四不像。尤其在新課改之后，人們普遍更關心語文教育的方式以及教學的內容。當下語文閱讀教學存在著一些問題，這無疑給眾多的語文教育工作者帶來了前所未有的挑戰。
二、當下語文閱讀教育存在的問題
（一）教育過于程序化
當下的語文閱讀教育，過于重視程式化的教學，將一篇優美的語文課文完全肢解了。教師不帶著學生去品讀課文中的語言，不去領略文章中優美的情感表達，那么語文課文中的那份靈氣也就不復存在了。當下的語文教師在分析小說時，一些教師對遣詞造句的精華不去分析，而是過于強調文章的結構，將一些生硬的符號抽象地塞給學生，學生在學習這些乏味的知識講解中，已經漸漸對原著的情節模糊，撲面而來的是一些無用的東西。這對于初中生學習語文閱讀并無太大的優勢。
（二）教育手段過于形式化
隨著時代的不斷進步，教學手段也日益豐富，將傳統的板書形式優化為多媒體教學。隨著多媒體的運用，學生的學習方式也在不斷改變，學生有更強烈的興趣，樂于去參與課堂。但是一些教師在使用多媒體的過程中，過于盲目，甚至將其當作一種標準。一些專家認為，如果將教師是否在課堂使用多媒體作為衡量教師現代化課堂構建質量的一個標準，這事實上對于教育也是不利的。
三、初中語文閱讀教學的有效性策略
（一）創設情景課堂
創設情景課堂的方式是多種多樣的，總的來說，利用多媒體教學是十分具有優勢的。充分利用多媒體，實現對課堂內容的再現，這對于學生理解上的不足是一個很好的補充。在當下的語文教育中，提升學生的綜合素質十分重要，而具體的教育目標的設定，則有效地體現出了教育的出發點與落腳點，它可以控制著整個課堂，也是實現課堂效果的基礎。所以，要想切實有效地開展語文教學，在設計有關的目標時，要重視課堂的切入點。面面俱到的教學必然會使得教學越來越空洞。例如教師在講授契科夫《變色龍》這一課時，如果學生不能有效地理解契科夫所賦予變色龍這種動物的內在含義，事實上就不能有效地理解文章中主人公奧楚蔑洛夫在性格上的可憐之處，對人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。利用多媒體，為學生營造一段變色龍在變色中的錄像，可以有效地幫助學生去理解為什么奧楚蔑洛夫被稱為變色龍。這樣學生就會進一步體會作者所賦予主人公的情感，使學生頓悟文章的奧妙。
（二）培養學生閱讀累積的習慣
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實上，這是十分有道理的。語文教學中也要培養學生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應當把重點放在選擇文本閱讀上，增加學生閱讀量，指導學生不定期收集一些課外詞匯，進一步培養學生在摘抄、做讀書筆記方面的習慣。事實上，摘抄是一種累積的良好習慣，如果持之以恒地完成這項工作，可以有效地拓展學生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度，但是教師要鼓勵學生從簡單的做起，例如做一些批注和評價等等，進一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務。
（三）激發學生的創新思維
文學作品最美不過“留白”，留白是充分激發閱讀者想象空間的東西，讀者在其中會有諸多不同的理解。閱讀語文就是一個不斷填滿空白的過程，所謂填滿空白，就是指學生對課文的疑問，這也是教師要著重為學生講解的重點和難點。所以，教師要注意抓住這些空白點，去設置情景，進一步加強對學生創新思維能力的培養，這才是讓學生真正獲得文學作品審美體驗的過程。
四、結語
隨著社會的不斷發展，我們對孩子的教育要更加偏向素質教育的行列。總的來說，知識重在積累，閱讀也是一個需要長期堅持的習慣。所以，教師在初中語文閱讀教學中，一定要采用靈活有效的教學方式，為學生制定科學、合理的閱讀目標，再融入先進的教育思想和方法，進一步提升初中語文閱讀教學的有效性。
參考文獻
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作者：鄒曄璐 單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘五中
第三篇：初中語文現代文閱讀教學方法
【摘要】現代文閱讀對學生的閱讀興趣、閱讀能力等方面都有著一定的要求，老師在現代文閱讀教學過程中，也要講究一定的方式方法，才能達到更好的教學效果，學生也會更愛學習，更有收獲。
【關鍵詞】現代文；閱讀教學；方法
一、培養學生課文閱讀興趣的方法
閱讀過程是腦力勞動過程，要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對閱讀感興趣，會自覺自主地去閱讀，并且樂在其中，閱讀能力會隨著學生大量的閱讀逐漸提高；如果學生對閱讀沒有興趣，一想到閱讀就犯愁，那么閱讀教學效果可想而知。培養學生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手：
（一）明確閱讀的目的和意義
學生在閱讀時如果不明白為什么要讀，閱讀有什么意義，往往容易散漫地大致讀一下，走馬觀花，并不能形成自己獨立的閱讀體系，沒有規則。這樣漫無目的的閱讀，容易造成學生閱讀興趣的逐漸缺失，讓閱讀變成一件無聊的事，很難體會閱讀帶來的好處。在閱讀前，老師要適當地引導一下學生，讓學生明白要讀什么樣的書，他們所要讀的書籍有什么樣的價值，再適當地給學生的閱讀指出一個方向，給學生展示文章中精彩的部分，吸引學生繼續閱讀。當學生讀得多了，體會加深了，慢慢把閱讀當作一種自覺有目的的行為時，閱讀的興趣也就產生了。
（二）給學生推薦適合他們的書籍閱讀
不同的書籍適合不同年齡段的學生讀，學生找到適合自己的讀物是很重要的。如果學生讀的書籍不適合自身，太難懂或者太簡單，都對培養學生的閱讀興趣不利。太難懂的書籍，學生根本理解不了，也看不進去；對于學生來說太過簡單的書籍，可能讀了一整本書，并沒有什么新收獲，從而缺乏對閱讀的興趣。正是因為這樣，老師要不失時機地給學生推薦適合他們年齡段的讀物，讓學生在閱讀中有收獲，慢慢養成閱讀的習慣，從而形成閱讀興趣。
（三）幫助學生掌握一定的語文閱讀方法
學生閱讀如果沒有方法，就不容易有所收獲，一味地去讀，不講方法，反而可能會給學生帶來負擔，生出厭學情緒。學生掌握了一定的閱讀方法，知道怎樣去讀，在閱讀過程中往往會事半功倍。例如，老師在教學過程中，教學生閱讀要詳略得當，有的地方精讀，有的地方略讀，或者在時間允許的情況下，第一遍略讀，第二遍精讀，不可眉毛胡子一把抓，要合理用功，這樣閱讀的效率上去了，也讓學生更能抓住閱讀重點，增加閱讀興趣。
二、學生養成“讀”課文能力的方法
在閱讀過程中，“讀”是非常重要的，課文閱讀的方式主要有朗讀與默讀、精讀與略讀，讓學生掌握這些課文閱讀方式，形成“讀”課文的能力也是至關重要的。學生讀課文的能力強，可以使學生更好地理解文意，更順暢地閱讀。
（一）培養學生朗讀與默讀能力的方法
1.讀準生字詞的字音
在閱讀文章時，首先，學生要通讀全文，不認識、不會讀的字要標記出來，然后查字典，標出生字詞的字音，以便更好地朗讀課文。其次，老師要教學生、記住字音的方法，讓學生更方便記憶字音。例如，給字分組，“誓”“釋”“弒”“逝”這組字，都發相同的音，只要記住一組中的一個字的字音，其他字的字音自然就記住了。讀準生字的字音，對于課文的朗讀來說很重要，朗讀只有在字音讀的準的情況下，才可以發揮矯正字音的作用，否則就越讀越錯了，這一點不注意，就給朗讀起了反效果。朗讀是默讀的基礎，朗讀如果不準確，默讀也會不準確。
2.在理解文意的基礎上讀
在讀課文時，要注意理解文意。在朗讀過程中，學生往往容易“只出聲，不走心”。而默讀時，老師一般不容易知道學生到底有沒有用心去讀，有沒有理解文意。學生要在理解文意的基礎上讀，老師可以在學生閱讀課文前，提出幾個有關課文內容的問題，讓學生邊閱讀課文邊思考，這樣學生就更容易走心了。
（二）培養學生精讀與略讀能力的方法
1.培養學生精讀能力的方法
在讀課文時，首先，老師要提前告訴學生，讀過這篇文章后，他們要達到什么目標，需要注意哪些內容，讓學生帶著問題去仔細閱讀。其次，在閱讀課文時，老師應指導學生使用工具書和查找相關資料，以便幫助學生更好地進行閱讀。再次，老師要指導學生掌握相應的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學生疏通文意、理清文章的內部聯系、把握文章旨意等，讓學生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學生讀書的小方法、小技巧，比如閱讀時記筆記，將疑難的內容及時勾畫出來等，讓學生精讀的能力進一步加強。
2.培養學生略讀能力的方法
精讀是略讀的基礎，精讀能力的提高，有助于學生更好地略讀。因此，培養學生的略讀能力，首先要提高學生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎上，老師要適當引導學生做略讀訓練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學生快速找到文章的中心句；老師提出某一問題，要求學生在很多材料中找出相應答案等。再次，老師要為學生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導學生略讀。最后，教給學生略讀課文的方法，介紹給學生一些常見的略讀方法，如一要看序文和章節目錄，讓學生先了解文章的性質、大體內容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學會積累，對文章有自己獨特的見解。
三、課文標題與主題的解讀方法
（一）課文標題的解讀方法
課文的標題是作者深思熟慮的產物，具有高度的概括性，是一篇文章的文眼。老師在閱讀教學的過程中，通過一篇文章的標題，就可以分析出很多內容。課文標題的解讀，可以從以下兩方面入手：
1.從課文標題中的關鍵詞入手
課文標題中的關鍵詞，它提示著重要的課文內容，老師要幫助學生找出課文標題中的關鍵詞，這樣課文內容也就更容易把握。例如，在《白楊禮贊》這篇課文中，關鍵詞是“白楊”和“禮贊”，當學生標出關鍵詞后，抓住這兩個關鍵詞進行解讀，不難發現，這篇課文講的是禮贊，是對誰的禮贊？標題中已經給出，是作者對白楊的禮贊，那么為什么禮贊白楊？文章中僅僅是禮贊白楊嗎？學生在一系列的疑問下，帶著思考閱讀全文，無疑對整篇課文的解讀都有著促進作用。
2.從課文標題中的連接詞入手
有些課文要寫的內容不只是一個方面，這時候課文標題中很可能會出現連接詞。老師可以讓學生找出課文標題中的連接詞，并說明連接詞的作用。例如，在蘇教版九年級上冊《學問和智慧》這篇課文中，學生找出連接詞“和”，“和”字連接學問、智慧，學生不難想到，這篇文章中課文不但要寫誠實，還要寫智慧，可能還會寫到學問和智慧之間的關系，這就為進一步解讀課文做了鋪墊。
（二）課文主題的解讀方法
文章的主題是一篇文章的靈魂之所在，課文主題的解讀是至關重要的，好的主題解讀，可以對課文的理解上一個層次，可以使學生對課文的理解不僅停留在表面上，更是深入到文章的靈魂深處。課文主題的解讀，可從以下兩方面入手：
1.由淺入深，解讀課文主題
對主題的解讀，不是一瞬間就能完成的，需要在老師的指導下，學生通過閱讀課文中的詞句，分析段落大意，概括、梳理慢慢地得出結論。讀懂文章的內容僅僅只是個開始，要想得出課文的主題還需深入地體會課文中的內容，理解字面下的隱含意義。老師可以先讓學生讀懂課文中每段的含義，逐漸形成一個課文結構的整體框架，再深入思考，尋找課文主題。主題的解讀也是離不開文章字句的解讀的，從細微的詞句入手，找到和主題相關的詞句，也能夠順利解讀主題。例如，《小巷深處》這篇課文中，深深地贊美了偉大的母愛。其深刻的主題，體現在課文的字句中，樸實的語句承載著深刻的主題。例如，母親為了“我”的虛榮心，來看我卻不敢見我，偷偷躲在偏僻巷子里，這些描寫無不讓人潸然淚下，感受母愛的無私與偉大。從這些生動細微的部分入手，更容易抓住課文主題。
2.由此及彼，解讀課文主題
在讀一篇文章時，總是會由文章中的故事聯想到自身，或者聯想到其他人，這和文章的主題不無關系。文章的主題是一篇文章的精髓，是一種在文章之上的升華，它能夠指向讀者的內心，讓讀者產生共鳴。老師要指導學生在課文內容中找到主題，從課文主題中發現能夠由此及彼，引申出會使大家產生共鳴的內容。學習過《小巷深處》，很多同學應該都深有感觸，課文中歌頌的母愛是千千萬萬個孩子都曾感受到的，可能母愛的形式不同，但情感都是相同的，都是無私而偉大的。課文中的“我”，雖然一時虛榮，但心里實際上是愛母親的，也是被這份愛深深感動的孩子，可能很多的孩子都會因為不同的心理，一葉障目，做錯事，也得到了無私母愛的諒解，最終悔過自新，得到良心上的解脫，這不僅是課文中的故事，更是千千萬萬人的故事。老師可以讓學生舉自身或者周圍人的關于母愛偉大的例子，列舉一些其他關于母愛的課文，對文章的主題加深體會。
四、課文的解析方法
（一）數字分析法
這種解析課文的方法，在課文解析中經常會用到，這種方法往往適用于篇幅較長、相對來說要復雜一些的課文，通過數字整理的方式，讓學生對文章中的一些重要信息，更清楚地了解。比如，在《變色龍》這篇課文中，分別在文中的七段、十段、十二段，三次點明了法律；在一段、十段、二十段、二十九段，四次提到軍大衣等。運用這種方法解析課文時，很多復雜繁瑣的內容，瞬間就理出了頭緒，很多重要信息都變得清晰明朗。
（二）矛盾分析法
被選為課文的文章，一般都非常經典，很多課文中的人物也有著復雜矛盾的性格，正是這些體現在人物身上的矛盾性格，才使得人物更豐滿，更具有藝術性，也更能引人深思、發人深省。老師在指導學生解析課文中的矛盾人物時，不妨就使用矛盾分析法。例如，孔乙己這個人物，身上充滿了矛盾，孔乙己站著喝酒穿長衫；被人譏諷卻又渴望交流；偷盜卻從不拖欠酒錢等等，在孔乙己身上有著一系列的矛盾，這些矛盾的背后又有著深層次的社會原因。老師在閱讀教學過程中，可以從這一系列的矛盾分析入手，引出課文所要表達的深層含義。課文中不僅有許多的矛盾人物，更是有許多的矛盾心理，例如，在課文《囚綠記》中，作者的“囚綠”和“釋綠”就是一對矛盾，“囚綠”是因為作者喜歡綠，綠可以幫助作者消除孤獨與陌生，更是因為作者的私心。而“釋綠”是因為作者被綠的趨向光明，不屈不撓的精神給感動了，而作者這時也要離開。綠給作者帶來了生機和希望，也引起了作者的私心，因此囚綠，后來作者又被綠的精神撼動，從而釋綠。這一過程看似矛盾，實則又是源于作者對綠的愛，對綠的愛從最初的由自私，后又由于為心靈的撼動，升華為無私。
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作者：施芳 單位：渤海大學
第四篇：初中語文閱讀教學的有效性策略
摘要：初中語文閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，對培養學生的閱讀能力、信息收集能力以及語言表達能力的培養具有重要作用。在新時期背景下，對初中語文閱讀教學更是提出了更高的要求，要通過教學理念的轉變，創新和改革教學方式，使初中語文閱讀教學能夠滿足新時期語文教學的需要，滿足學生閱讀學習的需求。所以，本篇文章主要針對初中語文閱讀教學的有效性進行相應的探究，希望相關教學工作者不斷優化初中語文閱讀教學效果，提升初中語文閱讀教學質量。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；教學方式
由于受到傳統應試教育的嚴重影響，導致當期初中語文閱讀教學存在很多問題，在很大程度上限制了初中學生閱讀能力的培養，也限制了初中語文教學工作的正常開展。實施有效的閱讀，能夠讓學生更加深入地理解課文，把握文章的深層次含義，讓學生積累更加豐富的知識，擺脫傳統機械地接收知識的狀況，從而豐富學生的學習生活，更好地把握所學習的文章內容，更有利于教學工作的正常開展，提高教學有效性。
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題分析
閱讀教學作為初中語文教學過程中的重要組成部分，對增強學生對文章內容的把握和理解具有重要意義。同時，通過有效的閱讀教學能夠讓學生通過自主意識的發揮獲取更多的知識，和單調的課文講解相比，多了教學的靈活性。但是，在當前的初中語文閱讀教學過程中，由于相關教學工作者教學思想以及教學理念的陳舊，導致在教學過程中存在很多問題，限制了初中語文閱讀教學工作的有效開展。總的來說，當前初中語文閱讀教學中存在的問題有以下幾個方面：
（一）教學方式不靈活
長期以來，由于受到傳統應試教育的影響，很多教師在實施語文教學的過程中，大多只注重語文知識的教學，通過“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式向學生進行語文知識的灌輸以此來滿應試的需要。在這樣的背景下，教師的教學重心自然就偏向理論知識的教學，而沒有過多的精力進行閱讀教學。同時，就算在教學課堂中有閱讀教學環節，很多教師也死板地抽取學生進行朗讀課文的方式進行，這種方式極大地限制了學生的學習積極性和自主性，導致教學方式的死板，從而達不到相應的教學效果。
（二）閱讀教學目標不明確，教學內容不規范
在當前的初中語文閱讀教學過程中，很多教師都沒有進行完善、合理以及科學的閱讀教學目標的制定，在閱讀教學中更多體現出來的是閱讀教學的隨意性，很難開展有效的閱讀教學。很多教師在開展閱讀教學的時候，就是為了讓學生能夠把課文讀出來，至于通過閱讀要起到什么樣的效果卻沒有進一步說明。同時，閱讀教學的內容也相對枯燥，沒有針對初中生的興趣特點和認知能力進行適合的閱讀范本的選擇，從而讓學生不能夠真正地理解所閱讀對象，讓閱讀教學沒有實際實際效果。
二、初中語文閱讀教學的有效性措施
在明確當前初中語文閱讀教學中存在的問題之后，相關教學工作者就應該要從這些問題入手，深入學習新課程理念，并以新課程教學理念為教學指導，不斷糾正教學理念和教學方式，從而保障初中語文閱讀教學的有效性。
（一）創新教學方式
在新時期背景下，相關教學工作者就更應該注重教學方式的創新，擺脫傳統“一言堂”、“滿堂灌”等死板生硬的教學方式，利用多樣化的教學方式豐富初中語文閱讀教學課堂，讓學生能夠積極地參與到閱讀學習中，不斷增強閱讀教學效果。比如在教學《變色龍》這一教學內容時，教師可以利用多媒體現代化教學方式，可以利用圖片或是視頻的方式向學生展示變色龍這一動物，讓學生了解這一動物的特性，并將其導入課文閱讀中，能夠有效地激發學生的閱讀興趣。這樣的教學方式，加上教師對課文的理解，更能力加深學生對文章深層含義的理解，全面了解文章中的人物角色，從而提高教學效果。
（二）明確閱讀教學目標，增強教學有效性
教學目標有利于幫助學生明確教學方式，指導學生進行正確、高效地閱讀。在初中語文閱讀教學過程中，為了能夠更好地體現出閱讀的有效性，就應該制定具體的閱讀教學目標，并通過閱讀教學達到這目標。讓學生深刻地感受到閱讀帶來的好處，并且通過閱讀能夠更好地掌握課文中的難點和重點，優化教學效果。比如在教學《紀念白求恩》這一課文時，教師就可以制定相應的教學目標，比如讓學生通過閱讀，理解該文章的創作背景是什么，文章的意義是什么，文章想要表達的效果是什么。通過這些問題的提出，讓學生在閱讀的時候更有方向感，從而指導學進行閱讀，增強初中閱讀教學的有效性。
三、結語
閱讀是初中語文教學中的重要教學組成部分，更是不斷提高學生閱讀能力的重要措施。所以，相關教學工作者應該不斷創新教學方式，從而增強語文閱讀教學的有效性。
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作者：楊麗紅 單位：湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮中學
第五篇：初中語文課外閱讀的現狀與教學指導
【摘要】在應試教育的背景下，初中語文課外閱讀的現狀不容樂觀。對于初中語文的學習，學生們不能僅僅局限于書本和教輔用書，課外閱讀對文學素養的提高和語文成績的提升都起著至關重要的作用。語文教師作為學科的引導者，應該著眼于學生的長遠發展，使用不同的教學指導方法引導學生進行課外閱讀。從而培養出高素質，高能力的學生。
【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；現狀；指導
語文是一門需要長期進行知識積累的學科，而獲取知識最主要的途徑就是閱讀書籍，僅僅做好課內的語文學習是遠遠不夠的，然而，現如今的應試教育已經使得語文課外閱讀失去了他本應該具有的重要地位。大部分家長和老師錯誤的只看眼前的分數，而不著眼于學生的終身受益。久而久之，學生逐步會成為教育的被動的接受者，而不是積極主動的求知者。因此，從現在做起，指導學生養成良好的課外閱讀習慣，培養學生的課外閱讀興趣至關重要。通過分析現階段語文課外閱讀的現狀，找出原因，針對不同的原因提出教學指導方案，對學生今后的語文學習，綜合素養的提升都有著重要的作用。
一、初中語文課外閱讀的現狀
（一）閱讀伴有功利性
在應試教育已經成為主流的今天，大部分家長、老師關注的不再是學生綜合素質的培養，而是每次考試的分數。升學和考試的壓力也使得家長和部分教師認為讀課外書是不務正業，因此，課外閱讀被嚴加禁止。大部分家長擔心看課外書會耽誤學生的學習時間，從而影響學業。久而久之，大部分的學生都只閱讀對于他們來說枯燥單一的教輔材料。所以他們也因此失去了對語文學科學習的興致。對于語文學習，絕大多數人認為其最重要的目的是應對中考，而不是培養學生的文化修養和綜合素質。根據教育部對中學生的一項調查研究顯示，大部分中學生反映“老師在課堂上經常讓學生演練大量習題，同時教授各種規律化的解題方法”。語文教師將語文教學變成了應試指導，甚至將問題的回答方法歸類，使得學生遇到問題總是先進行問題分類，再用規范化的標準語言進行套用解答。在具體解題中，教師不再是教育教學中的引導者，學生也不再是學習中的主動求知者。學生所要面對的總是將有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分開來的練習題。學生在閱讀之前就失去了興致，取而代之的是緊張而沉重的心情。這種被動的閱讀，讓原本生動豐富的文章失去了其自身的魅力，使學生覺得乏味、身心俱疲，毫無樂趣可言。
（二）閱讀時間及閱讀量減少
現在的初中生為了應付學校組織的各階段考試。早已深陷題海之中。各種卷紙鋪天蓋地而來，僅僅完成每天的作業都已心力交瘁。《語文教學大綱》中雖然規定了必讀課外名著的書目，但是真正能夠做到將這些書籍讀完、讀懂的學生仍然是少數，大部分學生閱讀的目的是為了應付考試，更有甚者只是做一些習題，而不去閱讀書籍。而教師也僅僅停留在習題的講解，而沒有真正引導學生進行正確的閱讀。真正意義的語文課外閱讀教學，不能只在公開課上做到熱鬧與新穎，應該逐步滲透到每日的教育教學中去。由于要面臨競爭激烈的中考，中學生幾乎把精力都用在課內知識的學習上，即使在周末和假期，學生的課內作業負擔依然沉重，很多學生連休息的時間都難以保證，更不要提課外閱讀了。有些學生功利地認為閱讀會提高語文成績，在實踐了一段時間后，發現短期的閱讀無法使得成績有顯著的提高后，他們便放棄了課外書籍，重新鉆進了題海之中。久而久之，大部分學生的閱讀時間和閱讀量都有明顯的下降。
（三）閱讀內容單一
在過去，買書對于家庭貧困的學生來說是一種奢侈。現如今，人們生活水平普遍提高，買書對于大部分家庭來說不再遙不可及。但現階段的初中生們偏偏像面對食物種類豐盛的大餐，卻得了偏食癥一般，他們喜歡言情的小說卻不熟悉賈寶玉；他們熱捧穿越故事卻不了解安娜•卡列尼娜；他們迷戀選秀八卦，卻拒絕關漢卿。看慣了太多風花雪月的故事，讀遍了光怪陸離的神話，是否更應該沉淀下來，捧一本傳統名著，追尋前人的足跡，繼承寶貴的精神文化遺產。一些現代文化固然有它的魅力，似濃烈的酒，讓人獲得感官上的興奮刺激。但傳統的文化悠悠千年，更像一盞清茶，沁人心脾，耐人尋味。中學語文教學大綱規定：語文教學的任務是“指導學生正確地理解和運用祖國的語文，提高閱讀寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維”。當代教育的潮流是應以學生終身受益為目標，以學生的綜合全面發展為中心。要想更好地掌握理解和運用母語，只有通過大量的課外閱讀才能進行提升。
二、初中語文課外閱讀的教學指導
（一）課外閱讀以培養學生閱讀興趣為重點
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是最好的老師。絕大多數學生對課外閱讀有著極大的興趣，他們渴求探索外面的世界，知曉古今中外的風土人情。但是也有不少學生沒有養成良好的閱讀習慣，不喜歡讀書。針對這種情況，作為教師可以讓這部分學生與喜歡讀書的學生組成興趣小組，讓他們在潛移默化中受到影響，由于閱讀書籍不同，同樣的學生面對不同的課外讀物，表現出來的興趣也不一樣，但無論詩文名著，還是刊物美文都對學生開闊視野，豐富閱歷有著很大的作用，激發學生的閱讀興趣，博覽群書，在知識的海洋里真正能做到廣泛涉獵，不挑食、不偏食，是當今語文教師重要的工作。為了引導學生對課外閱讀產生興趣，可以采用多種方法。1.故事敘述法教師用簡單易懂且生動的語言向學生講述故事的大概內容及中心思想，從而激發學生的興趣。2.視頻觀看法引領學生觀看一些影視名家的作品，從而激發學生詳細了解的欲望。3.材料交流法先通過各種渠道收集有關作品的材料，然后以小組為單位進行交流，從而主動地對名著有所了解，進而激發學生的閱讀興趣。
（二）營造閱讀氛圍
讀書氛圍的營造需要老師與家長配合完成，首先，要轉變家長的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠發展和綜合素質的提升，而不是耽誤他們的學業，其次，在完成課內教學的基礎上，安排每日的讀書活動，每天指定一段固定的時間，讓學生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進行閱讀，并把他們的讀書心得以板報的形式展示給全班同學，調動每個學生課外閱讀的積極性，使得學生能真正地樂在其中。
（三）教師帶頭讀書
“學為人師，行為世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作為教師，首先要起好帶頭作用，處處為學生做好表率，通過實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染和熏陶，養成正確的閱讀習慣。當前，部分語文教師指導讀書僅限于建議學生讀書，而沒做到督促和檢查的工作。學生是否讀過都不知道，更不能指望學生有所收獲了。正確的方法就是教師也參與到和學生一起閱讀同一本書的活動中去，因為，教師經驗豐富，領悟能力強和分析文章的思路清晰明確，用自己讀書的經驗去指導學生，溝通會更加容易，效果也會更加顯著。
（四）教師要做好課外閱讀指導工作
要想做好閱讀指導，首先教師要先讀書，讀文章要讀三遍，第一遍進行快速閱讀，了解文章的主旨大意。第二遍要慢慢地讀，注意到段落章節的結構。第三遍就要仔細地品讀，這時要注意到它字詞段句。遵循閱讀步驟，閱讀過程才具有指導意義。教學大綱中指出，閱讀的首要目的是“整體感知文章”，教師要做到幫助學生從整體上把握文章，學習文章精華之處，進行擴展閱讀。根據以上要求，指導學生課文閱讀總體分為五個方面：
1.注重整體感知閱讀開始時要讀書的內容簡介，這樣能夠幫助學生整體理解文章的主要內容和作者的中心思想。閱讀記敘文要抓住寫作順序和記敘要素；閱讀議論文要能總結出中心論點；閱讀說明文時要找出主要說明的對象等。
2.注重閱讀理解課外閱讀要格外注意關鍵語句，中心句的理解。在閱讀過程中遇到精彩的句子段落，要做到時刻記錄，并仔細地鉆研作者的修辭方法和寫作技巧。在讀完全篇文章后要做到簡單地概述文章主要內容，做到真正理解和領會作者的寫作意圖。
3.注重整體領悟初步閱讀文章后，再進行一遍精讀。在精讀的同時做到能夠用自己的語言總結讀書心得，做好讀書筆記，并互相交流。這樣能使得閱讀效果更加明顯。
4.注重創新思維教師要引導學生的創新思維。在讀懂文章的基礎上，從不同的角度分析文章，從不同的方面對人物進行評價。教師應指導學生品讀文章時不應拘泥于文章所帶給我們的表象意義，應更深層次的對文章進行探索，每個人眼中的世界都應該是不同的，從不同的角度看問題也應該是不同的，鼓勵學生們在閱讀同一篇文章時，提出創新的、不相同的看法。進行匯總交流。對學生的閱讀能力有相當大的提升。
5.注重閱讀方法課外閱讀方法的教授對于學生很重要，“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個道理。懂得了閱讀的方法，學生就可以自行自主地閱讀，掌握正確的閱讀方法，也會為其終身閱讀打下良好的基礎。比如說，對于一些篇幅較長的文章，教師應指導學生對一些平常的語句進行快速閱讀。對一些重點句詞進行精讀，仔細分析揣摩。這樣在提高學生提高閱讀速度的同時，也保證了閱讀質量。中學語文教師在課外閱讀指導中需要不斷探索新的方法，同時提升自己的文學素養，才能緊跟時代的步伐，培養出優秀的學生。在閱讀教學中，教師要監督學生認真閱讀作品，廣泛收集資料，在讀懂文章的基礎上將自己對文章的心得體會進行記錄，多對學生的課外閱讀進行及時的指導，從而使學生掌握正確的閱讀方法，以達到提升學生的閱讀效率的目的。此外，課外閱讀方法也是多種多樣的，需具體問題具體分析，同時也要不斷地完善自己的教學體系，及時進行更新。在指導語文課外閱讀教學的過程中重視學生的個性發展和創新思維。語文教師也要通過不斷的學習來提升自己的文學素養，以順應語文教學的發展趨勢，這樣才能在語文課外閱讀的教學指導中起到引導作用，才有能力提升語文課外閱讀的效率，培養出高素質、高能力的學生。
參考文獻
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作者：丁潔慧 單位：渤海大學
第六篇：初中語文課堂閱讀教學對策
摘要：語文在初中的教學中占據重要的地位，而在語文的教學和學習中，閱讀是非常關鍵和重要的一個環節，本文將對如何提高初中語文課堂閱讀的效率進行闡述和討論。本文分析和研究了現階段初中語文教學的現狀，針對現存的一些問題進行有針對性的討論，給出了一些解決策略以供借鑒。
關鍵詞：初中語文；高效；課堂閱讀；對策
教學方式隨著社會的進步和發展，也逐漸進行了改進和完善。對于語文這門學科來說，在初中的教學中占據重要的位置，其中，閱讀能力在很大程度上能夠代表一個學生的語文水平。如何才能夠提高初中語文的課堂閱讀效率，是相關的教育工作人員和學者應該思考和解決的問題。
一、初中語文課堂閱讀教學現狀
1、知識獲取途徑豐富多樣
隨著新課改的要求的提出，傳統的教育方式開始受到了沖擊，許多教師已經開始嘗試著采取更加新穎和高效的教育方式。從目前的狀況來看，一些新型的教育方式已經獲得了一定的教學成果，在各方面較之前有了不同程度的提高和進步，這不僅能夠保證學生接收到更加高質量的教育，還能夠在整體上提升學校的教育質量和水平。社會經濟飛速發展，學生能夠獲取語文知識的途徑越來越豐富多樣，不僅僅局限于學校和課堂，學生完全能夠在課下，自主的通過網絡等一些其他途徑獲取和語文相關的知識，豐富自身的知識。這不僅僅能夠幫助學生學習到更多的知識，還能夠極大的激發學生學習的興趣，對語文的學習產生更加強烈的主動性，能夠幫助課堂閱讀教學的進步和發展。
2、教學載體得到一定的改善
隨著信息技術時代的到來，教師進行教學的媒體和中介也得到了相應的改進。課堂上的教學工具不僅僅只是黑板、粉筆和一些教學工具，多媒體開始參與到各個學科的教學中，這能夠在很大程度上改善教師的教學效果。通過多媒體的展示，教師可以將教學內容進行適度的豐富，在課堂的文章講解中穿插更多趣味性的背景等，幫助學生加深對文章的理解和記憶。教育載體的豐富，克服了過去課堂中的單調乏味的不足，在很大程度上增添了趣味性，學生能夠在多元素的課堂上更加投入，從而能夠被調動積極性，聽課更加主動，在課堂上的配合度更高，這對于提高語文課堂閱讀的效率有很大的幫助。
3、仍舊存在進步的空間
盡管目前現存的教育方式已經有了很大的改善，教師和學生能夠從其中獲得到更多的趣味和興趣，但是仍然存在一些問題和不足，需要對其進行更加深入的剖析和討論，發現并解決問題。目前在初中語文課堂閱讀教學中，學生自身的閱讀能力和寫作能力還需要得到進一步的培養和提升，而在目前的教學方式下，仍不能夠很好的幫助學生提高這兩方面的語文能力。然而閱讀和寫作這兩方面，能夠代表一個學生的整體的語文水平，所以改進語文閱讀的教學方式，提高課堂閱讀的效率，是目前初中語文教學方式需要解決的主要問題。
二、初中語文高效課堂閱讀教學對策
1、加強多媒體教學的應用
目前，多媒體在初中語文教學中已經得到了一定程度的應用，教學效果也在一定程度上得到了豐富。多媒體教學具備非常多的優勢，比如操作簡便，能夠將晦澀的知識生動形象的展示出來，并且能夠將課本中文字形式的內容用音頻或者圖像等一些其他方式展現出來，幫助學生對文章進行理解和感悟。多媒體還能夠展示文學作品相應的背景，學生能夠從更加趣味性的背景知識對文章產生好奇心和興趣，對于文章的閱讀和學習更有幫助。例如，在閱讀《水滸傳》時，教師可以播放一些相關的影像材料，將文字轉換為生動的視頻形式，這樣一來，學生就會對將要閱讀的內容有直接和深刻的印象，同時故事劇情能夠更加的吸引讀者。學生在主動的心態下去完成文章的閱讀，能夠在很大程度上提高學生閱讀的效率，提升其對閱讀的熱情，幫助學生加深對文章的理解。
2、鼓勵學生自主思考
閱讀水平的提高，不僅僅是簡單的對文章進行閱讀和識字。讀者應該有對文章的自主的思考和觀點，才是學生學習閱讀的重要的目的。獨立思考的能力非常重要，這決定著學生在閱讀過程中，是機械的閱讀文章，應試的回答問題，還是能夠對文章產生自己的理解，將自身的觀點和想法與作者想要表達的思想和感情進行碰撞和共鳴。如果能夠培養出學生自主學習和思考的能力，就能夠幫助其在初中階段培養起良好的閱讀習慣，對于其語文水平的提升也有幫助。語文教師應該特別注重這方面能力的培養和激發，鼓勵學生發散思維，能夠對他人的文章提出自己的看法和見解，甚至能夠對他人的文章產生質疑，帶著問題對文章進行深度的閱讀和思考。這樣的教育理念對提高語文課堂閱讀的效率有很大的幫助。總而言之，目前初中語文的教學中，課堂閱讀的教學應該得到一定的重視，盡管現階段改進的教學方式已經收獲了良好的教學效果，但是在課堂閱讀方面仍然存在較大的進步空間，需要相關教育工作人員和學者引起重視，對初中語文教學的現狀進行充分的了解，針對現存的問題研究出相應的對策。
參考文獻
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作者：劉艷波 單位：浙江金華浦江鄭宅初中
第七篇：初中語文文學類文本閱讀策略
摘要：以抒情的方式將思想內容充分表現出來，增強文本藝術感染力的效果，是文學類文本最大的特點。在初中語文教學過程中，充分運用文學類文本可以有效促進學生閱讀、審美、鑒賞及寫作等方面能力的不斷提高。但是因為閱讀策略教學的相對薄弱，制約了初中語文文學類文本閱讀教學過程中學生閱讀水平的提高。本文具體分析初中語文文學類文本閱讀的教學策略。
關鍵詞：初中語文；文學類文本；閱讀策略
閱讀策略教學不僅要發揮出其服務教學目標的作用，而且在制定教學策略時必須以文學類文本的要求為基礎，在確定文章的類型之后，制定相應的教學策略，而后引導學生進行文章的鑒賞，從而促進學生閱讀水平的不斷提高，實現閱讀教學的目標。
1.初中語文文學類文本語言品味策略
較之其他文體而言，文學類文本的語言具有生動優美、特點多樣等特點，正是因為其語言具有這樣的特點，所以文學類文本中的人物形象往往更生動逼真，這一特點在小說和戲劇中表現得尤為突出。小說這一文學樣式之所以受到初中生的歡迎，主要是因為其不僅內容生動有趣，而且語言表達相對簡潔明。小說中的人物性格和身份都可以通過生動有趣的語言表現出來，因此在把握其語言特點時必須做好以下幾方面工作：明確作者所要表述的要點及作者在寫作過程中采用的技巧，然后深入地進行人本含義的分析。比如在閱讀契訶夫的《變色龍》這篇文章時，教師要積極地引導學生感受敘述者視角的變化過程，并以此掌握小說所要表現的敘述策略。根據小說表現的敘事形式，了解和掌握小說的藝術手法和思想主題［1］。初中語文教材中的戲劇教材只有人教版九年級第四單元有四篇：《威尼斯商人》、《音樂之聲》、《棗兒》、《變臉》，這些作品都是文學史上極經典的作品，而這也說明戲劇的篇幅與小說和散文相比數量有限。戲劇主要的特征之一是突出人物的矛盾和沖突，戲劇中人物的沖突是通過語言推演而來的，這說明了語言策略之于戲劇的重要性。比如在教授《音樂之聲》時，通過其中的歌詞可以清楚地了解一個年輕的女孩離開教堂之后，對著大自然講出自己心里話的故事，這些語言將女孩對大自然的熱愛之情充分表現出來。而《威尼斯商人》的主人公安東尼奧所說的“請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害母羊失去它的羊羔而哀啼”則清晰地體現了夏洛克毫無人性、無理取鬧的一面。
2.初中語文文學類文本主旨把握策略
閱讀小說最關鍵的是把握住小說所體現的策略，只有這樣才能真正體會作者所要表達的思想情感。有些小說里作者所刻畫的人物形象較突出，通過人物形象學生就可以體會到小說的主題，像《最后一課》這篇小說中的小弗朗士這一人物形象，通過將小弗朗士和韓麥爾進行對比，根據環境和自然的烘托，學生就可以體會到作者在那個年代對祖國的熱愛及對侵略者的痛恨。通過分析人物的形象、環境可以掌握文章的主題，而對小說情節的分析同樣也可以得到與小說主題相關的重要線索。小說中情節的開始、發展、高潮及最終的結局，是發現小說主題重要的位置。形散神聚、形式自由多樣是散文最大的特點，這種文學樣式在初中閱讀教學過程中具有極重要的意義。一種角度、一種技巧或者一種選材等，都可以表現出散文的主題。比如《紫藤蘿瀑布》這篇文章中，描述紫藤蘿的繁密就體現出那個時代的興旺繁盛，而作者則借助紫藤蘿將自己的遠大志向和抱負充分抒發出來，以此表達自己對祖國的熱愛。
3.初中語文文學類文本誦讀品析策略
通過不斷地誦讀和品析作品這樣的過程，發揮把握文本內容的目的是誦讀品析策略主要的作用［2］。教師在進行誦讀品析策略教學的過程中，可以根據教學內容的要求將一些與課堂教學相關的畫面等內容播放給學生看，讓學生在觀看畫面后產生躍躍欲試的想法。然后教師可以引導和鼓勵學生進行朗讀，并將朗讀過程中需要注意的重音、聲調及韻腳等策略知識傳授給學生。比如在講授鄭愁予的《雨說》這篇文章時，教師可以先播放一些雨滴的聲音，為學生營造一種作者在雨中朗誦的氣氛，使學生產生萬物復蘇、春回大地的喜悅之情，在反復朗讀的過程中逐漸掌握文章的韻律和節奏。比如在朗讀《理想》這篇文章時可以將其劃分為：“英雄/失去理想，蛻作/庸人，可厭地夸耀著/當年的功勛；庸人/失去理想，碌碌終生，可笑地/詛咒著/眼前的環境。”通過這樣的方式不僅有利于學生把握文章的脈絡，而且體會到文章中的英雄在失去理想之后的心情，突出理想對于每一個人的真正意義。
4.結語
教師在教學過程中必須積極進行閱讀策略的創新。在閱讀教學過程中采用適合學生閱讀的策略，不僅有助于學生閱讀水平的不斷提高，而且對學生優良品質的形成及語文學習能力的提高都有積極的促進作用。
參考文獻：
［1］劉晶晶.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究［D］.華中師范大學，2015.
［2］李杰.期待視野下的初中語文個性化閱讀教學研究［D］.西南大學，2015.
作者：陳瑩 單位：赤峰市巴林左旗林東第五中學